Os alunos do Ensino Fundamental – Anos
Iniciais possuem modos próprios de vida e múltiplas experiências pessoais e
sociais, o que torna necessário reconhecer a existência de infâncias no plural
e, consequentemente, a singularidade de qualquer processo escolar e sua interdependência
com as características da comunidade local. É importante reconhecer, também, a
necessária continuidade às experiências em torno do brincar, desenvolvidas na
Educação Infantil. As crianças possuem conhecimentos que precisam ser, por um
lado, reconhecidos e problematizados nas vivências escolares com vistas a
proporcionar a compreensão do mundo e, por outro, ampliados de maneira a
potencializar a inserção e o trânsito dessas crianças nas várias esferas da
vida social.
Diante do compromisso com a formação
estética, sensível e ética, a Educação Física, aliada aos demais componentes
curriculares, assume compromisso claro com a qualificação para a leitura, a
produção e a vivência das práticas corporais. Ao mesmo tempo, pode colaborar com
os processos de letramento e alfabetização dos alunos, ao criar oportunidades e
contextos para ler e produzir textos que focalizem as distintas experiências e
vivências nas práticas corporais tematizadas. Para tanto, os professores devem
buscar formas de trabalho pedagógico pautadas no diálogo, considerando a
impossibilidade de ações uniformes.
Além disso, para aumentar a flexibilidade
na delimitação dos currículos e propostas curriculares, tendo em vista a
adequação às realidades locais, as habilidades de Educação Física para o Ensino
Fundamental – Anos Iniciais estão sendo propostas na BNCC organizadas em dois blocos
(1º e 2º anos; 3º ao 5º ano) e se referem aos seguintes objetos de conhecimento
em cada unidade temática:
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