Aula 2
1. Continuando o estudo do
tema, organize a turma em grupos de três a quatro componentes e peça-lhes que
escolham um determinado percurso que costumam fazer ou que gostariam de percorrer.
Instrua-os a selecionar um percurso plausível de ser registrado em uma folha de
papel sulfite. Pode ser um trajeto curto, como de casa para a escola, ou um
pouco maior, entre o município em que vivem e um município vizinho.
2. Em seguida, os grupos
devem desenhar na folha de papel sulfite o trajeto escolhido, identificando pontos
de referência que ajudem na localização de uma pessoa que, pela primeira vez, se
dispusesse a fazer o percurso.
3. Se houver dificuldade na
localização de pontos de referência, caso os alunos escolham percursos nos
quais não transitam com frequência, instrua-os a pesquisar o local na internet
e visualizar o trajeto em mapas ou guias de ruas on-line ou impressos. Se o
acesso à internet for difícil e não houver guias de ruas disponíveis,
instrua-os a criar alguns pontos fictícios, como posto de gasolina,
restaurantes e lanchonetes, rodoviária, supermercado, escola etc.
4. É extremamente importante
que se saiba a distância real percorrida no trajeto escolhido para que,
posteriormente, seja possível calcular a escala da representação.
5. Finalizado o desenho do
trajeto, peça aos alunos que calculem a escala numérica da representação, ou
seja: 1 cm do trajeto representado no papel corresponde a quantos centímetros da
distância real? É necessário que os alunos conheçam a distância total do
trajeto percorrido ou ao menos de alguns trechos para que estabeleçam essa
relação. Explique a eles que, nesse caso, obterão uma escala aproximada, pois é
possível que diferentes trechos do trajeto não tenham sido representados com a mesma
precisão. Entretanto, se tiverem feito o desenho com base em algum mapa ou
usando programas de mapeamento que calculam as rotas percorridas, a escala terá
precisão maior do que a de um mapa mental.
6. Aproveite esta atividade
de cálculo de escalas para sanar dúvidas sobre representações cartográficas e o
uso de escalas.
7. Após concluída a escala
numérica, mesmo com dados aproximados, peça aos alunos que criem uma escala
gráfica. Relembre com eles as características e funções desse tipo de escala e,
se necessário, auxilie-os na elaboração. Aproveite para identificar dúvidas,
dificuldades e avanços no aprendizado.
8. Peça aos alunos que
apresentem as escalas elaboradas pelos grupos, segundo os critérios sugeridos, e
registre na lousa os apontamentos deles sobre as principais dificuldades na
produção desse trabalho. Registre também de que forma eles resolveram essas
dificuldades e quais foram as soluções encontradas.
9. Por fim, faça uma síntese
das duas aulas retomando os pontos a seguir:
• as
escalas fazem parte de nosso cotidiano;
• escala
gráfica e numérica e seus critérios de representação do espaço;
•
pequenas e grandes escalas e sua representação nas imagens cartográficas
utilizadas nas aulas.
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