1.
(IBADE) A escola, de
forma geral, dispõe de dois tipos básicos de estruturas: administrativas e pedagógicas.
As primeiras asseguram, praticamente, a locação e a gestão de recursos humanos,
físicos e financeiros. Fazem parte, ainda, das estruturas administrativas todos
os elementos que têm uma forma material como, por exemplo, a arquitetura do
edifício escolar e a maneira como ele se apresenta do ponto de vista de sua
imagem: equipamentos e materiais didáticos, mobiliário, distribuição das
dependências escolares e espaços livres, cores, limpeza e saneamento básico
(água, esgoto, lixo e energia elétrica).
As pedagógicas, que,
teoricamente, determinam a ação das administrativas, "organizam as funções
educativas para que a escola atinja de forma eficiente e eficaz as suas
finalidades" (Alves). As estruturas pedagógicas referem-se,
fundamentalmente, às interações políticas, às questões de ensino-aprendizagem e
às de currículo. Nas estruturas pedagógicas incluem-se todos os setores
necessários ao desenvolvimento do trabalho pedagógico. É preciso ficar claro
que a escola é uma organização orientada por finalidades, controlada e permeada
pelas questões do poder.
A partir da análise da
estrutura organizacional da escola, pode-se identificar:
A) o pleno funcionamento de todas as
partes: salas de aula, pátio, refeitório, salas de reuniões etc.
B) a proposta pedagógica adotada, de
acordo com a arrumação das salas e do pátio dos alunos.
C)
quais estruturas são valorizadas e por quem, verificando as relações funcionais
entre elas.
D) a limpeza de determinadas áreas em
detrimento de outras, e a forma de utilização das mesmas.
E) que tipo de apoio/serviços a escola
está necessitando dos poderes públicos da esfera municipal.
2.
(IBADE) A escola é um
local fundamental para se utilizar as bases e saberes da Comunicação
Não-Violenta (CNV). Isso ocorre porque julgamentos, críticas, diagnósticos e
interpretações dos outros são expressões alienadas de nossas próprias
necessidades e valores. Quando os outros ouvem críticas, tendem a investir sua
energia na autodefesa ou no contra-ataque. E o espaço escolar é permeado pelas
relações interpessoais em formação.
“Quando (...) alguém
realmente o escuta sem julgá-lo, sem tentar assumir a responsabilidade por
você, sem tentar moldá-lo, é muito bom. (...) Quando sinto que fui ouvido e
escutado, consigo perceber meu mundo de uma maneira nova e ir em frente. É
espantoso como problemas que parecem insolúveis se tornam solúveis quando
alguém escuta. Como confusões que parecem irremediáveis viram riachos
relativamente claros correndo, quando se é escutado”. (Carl Rogers)
O trecho atribuído a Carl
Rogers é um exemplo de capacidade a ser desenvolvida por quem trabalha em
ambientes coletivos, como a escola, que é:
A)
a empatia.
B) a inteligência emocional.
C) a cognição.
D) o pensamento lateral.
E) o comportamento.
3.
(IBADE) As transformações
sociais têm instituído novas práticas e formas de relações sociais que se
ajustam ao modelo político e econômico atual. Instalou-se entre nós a cultura
do individualismo, a banalização da vida, a supervalorização do capital e da
mercadoria, a fragmentação dos serviços e dos indivíduos, a naturalização e
normalização da exclusão, perda da sensibilidade e dos valores sociais, entre
outros.
A indisciplina, o
desinteresse em aprender e a não valorização do espaço escolar como um lugar de
produção do conhecimento, a desvalorização dos docentes e do trabalho que
realizam, bem como a violência, nos levam a concluir que é necessário:
A) implantar o ensino religioso de matriz
cristã nas escolas.
B) desenvolver práticas de apoio
psicológico e esportivo.
C)
ressignificar os sentidos da escola na vida dos estudantes.
D) envolver, na prática, as famílias nas
atividades escolares.
E) criar projetos que protejam o entorno
das escolas.
4.
(IBADE) “A escola
idealizada por Paulo Freire é uma escola una e diversa. Uma escola na
perspectiva unitária de sociedade e de educação. Por isso, é uma escola que
luta pela superação das desigualdades perante o direito à educação. Unitária
não significa uniformizadora. Ao contrário, significa síntese do diverso. Mas,
a diversidade só é democrática quando existem condições de produção social da
existência igualitárias”. (Moacir Gadotti)
A essa concepção, chamamos
de Escola:
A) Social.
B) Ideal.
C) Política.
D) Alternativa.
E)
Cidadã.
5.
(IBADE) Entende-se que a escola, apesar de ser um
lugar privilegiado para que as diversas opiniões sejam manifestadas, tem
dificuldade em lidar com os conflitos vivenciados pelos diferentes sujeitos que
dela fazem parte. Muito se tem falado em violência, indisciplina, falta de limites,
desinteresse em estudar, falta de estrutura familiar e diversas outras causas
que buscam justificar tais conflitos; contudo, as intervenções sugeridas não
dão conta de subsidiá-los, o que acaba gerando insatisfação por parte da
comunidade escolar, pois reflete no desempenho escolar dos alunos.
Para se compreender os
conflitos, primeiramente é necessário analisar a origem deles e as possíveis
causas de seu desenvolvimento, bem como aspectos inerentes à situação, como
sentimentos de angústia, temor, e seus respectivos motivos.
Uma das razões é a
negligência para com as necessidades do ser humano, que pode gerar insatisfação
e reações adversas, como falta de autocontrole, falta de razão, agressividade e
violência. Quanto à mediação ou mesmo à intervenção junto a situações de
conflitos, ressalta-se a atitude pacífica, indutiva, respeitando o ser humano
em sua totalidade.
As contribuições dos
professores deverão constituir-se em:
A) encaminhamentos dos casos aos
especialistas.
B)
processos dialógicos, de negociação ou arbitragem.
C) participação em cursos sobre psicologia
infanto-juvenil.
D) organização de pequenos grupos de apoio
entre si.
E) notificações às famílias sobre as
ocorrências.
GABARITO
1:C - 2:A - 3:C - 4:E - 5:B
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