1. (UFGO) A
gestão da escola se constrói com a colaboração de todos os envolvidos no
processo educativo; no entanto, é preciso que cada profissional assuma as
funções específicas do cargo que ocupa. Ao orientador educacional cabe estar
atento, mais especificamente,
A) aos alunos, suas histórias, sucessos,
dificuldades e suas famílias.
B) ao trabalho
dos professores, seus planejamentos, metodologias e projetos desenvolvidos.
C) à equipe
diretiva, suas ações, atuações e decisões.
D) à atuação dos
funcionários, sua produção e qualificação.
2. (CESPE/CEBRASPE) Assim como a educação em geral, a supervisão pode ser exercida no
sentido da inspeção e do controle ou no sentido da emancipação e autonomia dos
sujeitos. No que diz respeito à supervisão embasada na emancipação e autonomia
do sujeito, é correto afirmar que
A) essa atividade é considerada como ação de
acompanhamento da atividade profissional ou institucional com uma
intencionalidade orientadora, formativa e transformadora.
B) o supervisor
deve assumir o papel de regulador do processo profissional inspecionando e
controlando as atividades dos profissionais da educação com o objetivo de
alcançar maior produtividade.
C) a supervisão,
sendo uma atividade a ser exercida nos contextos de educação formal, tem o
papel de fazer cumprir as regras estipuladas pela organização com o foco
principal na formação de pessoas capazes de obedecê-las.
D) o supervisor,
ao assumir o papel de fiscalizador das regras institucionais, deve prezar pela
vigilância dos atores envolvidos no processo educacional, contribuindo para a
formação das pessoas.
E) a atividade
do supervisor está diretamente relacionada com os executores do processo
educacional (professores e ou instrutores), ou seja, com o processo de ensino,
sem visar a atividades dos educandos ou o processo de aprendizagem.
3. (CESPE/CEBRASPE) Considere as seguintes definições, relativas ao papel da supervisão na
educação.
I A supervisão
tem o papel de manter o funcionamento da escola sem intervir nos processos
educativos e fazendo cumprir as regras estabelecidas pelo sistema.
II A supervisão
visa à fiscalização dos procedimentos e à inspeção dos documentos elaborados
para o cumprimento das ações docentes.
III A supervisão
deve assumir um papel de liderança nas atividades educativas, promovendo a
reflexão sobre os processos de ensino e aprendizagem e instigando o diálogo
entre os atores envolvidos nesse processo, no intuito da formação autônoma.
Nesse caso,
A) a definição I
e a III partem do princípio de que a supervisão prescinde de transformação
social.
B) a definição
II contradiz a concepção tecnicista de educação.
C) a definição I assume um papel conservador
do processo educacional, dentro das concepções pedagógicas.
D) a definição
II e a III apresentam princípios da pedagogia libertadora e da educação para
emancipação.
E) a definição
III reproduz uma ideologia liberal, que atende aos princípios do capitalismo.
4. (VUNESP) Em
conformidade com as atribuições do cargo de coordenador pedagógico, a
coordenadora Anita propôs- -se a orientar os professores com os quais trabalha,
no sentido de fazerem registros de suas práticas e, para fundamentar tal
proposta, tomou como referência a obra de Mello, Barbosa e Faria (2017). As
autoras argumentam que a ação de documentar não acontece de modo isolado, mas
requer uma decisão coletiva, considerando que, “sobre o documentado, é
necessário um diálogo, é necessário que o outro ou a outra possam compreender,
é necessário estar disposto a
A) despir-se e a
aceitar a crítica”.
B) abandonar o
projeto político-pedagógico se necessário”.
C) elaborar
planilhas para planejamento semanal”.
D) centrar-se nas impressões prévias e nas
intuições pessoais”.
E) adotar
modelos coletivos de registros”.
5. (VUNESP)
Ostetto (2017) apresenta a importância dos registros na educação infantil,
afirmando que, “para registrar, no cotidiano vivido com um grupo de crianças, é
necessário observar ações, reações, interações, proposições não só das
crianças, mas também do próprio docente. É preciso ficar atento às dinâmicas do
grupo, às implicações das relações pedagógicas, com um olhar aberto e sensível,
pois registrar não é uma técnica, tampouco pode ocorrer de forma automatizada,
como a espelhar o real”. A autora destaca, ainda, que as ações de observar e
documentar as experiências de uma criança ou de um grupo, de acordo com ideia
de Pagni, representam instrumentos imprescindíveis para o conhecimento das
potencialidades e
A) da habilidade da coordenação pedagógica.
B) da
transversalidade do currículo escolar.
C) das
competências das crianças e do grupo.
D) das
capacidades do corpo docente.
E) da
estruturação do currículo.
GABARITO
1:A - 2:A - 3:C - 4:D - 5:A
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