1. (FEPESE) Para
que os profissionais da educação se percebam como protagonistas do processo de
formação o Supervisor Escolar deve:
A) terceirizar
para palestrantes externos os temas polêmicos da Unidade Escolar.
B) mediar a partir das experiências dos
docentes, ressignificando-as.
C) ofertar
formação na Unidade Educativa e participa quem quer.
D) organizar
estudos em que os docentes tenham tarefas para fazer em casa.
E) coordenar e
eleger sempre os temas que considera prioritários nas formações da Unidade
Educativa.
2. (CEFETMINAS) Em relação à avaliação da aprendizagem em sala de aula, na reunião do
Conselho de Classe NÃO é recomendável que os professores
A) discutam os conceitos predeterminados
pelos colegas mais radicais sobre as concepções de avaliação que eles
expressam.
B) pensem a
avaliação segundo um procedimento referente ao aluno como um indivíduo, ao
processo escolar e ao currículo.
C) realizem
discussões para definições do tipo de assistência especial para o aluno que não
apresentou rendimento favorável.
D) façam
observações sobre resultados dos alunos e confrontem suas percepções sobre
melhorias nas estratégias de aprendizagem com as de seus colegas.
3. (CEFETMINAS) A equipe pedagógica da Escola EMP de Ensino Fundamental realizou uma
reunião com os professores para discutirem novas estratégias
didático-pedagógicas em sala de aula. Ao final, a supervisora esclareceu sobre
equívocos e dificuldades que os professores têm apresentado na implementação de
novas práticas, que mais se assemelham à adoção de modismos na sala de aula e
menos a oportunidades de reflexão sobre a própria prática.
Isso acontece porque os professores NÃO
A) desejam mudar
e esperam, nas soluções rápidas, alternativas para os problemas que estão
vivendo na sala de aula.
B) adotam
determinadas práticas que fazem parte do mercado de ideias pedagógicas de
escolas filiadas a grandes redes de ensino.
C) consideram ser necessário ter fundamentos
teóricos e práticos para usarem alternativas metodológicas elaboradas por
outros autores.
D) percebem que,
para serem modernos e se mostrarem atualizados, devem repetir o novo discurso
sobre estratégias pedagógicas inovadoras.
4. (CEFETMINAS) Para Ferreira (2002, p.179) “a formação continuada dos professores e,
em certos momentos, de toda a equipe escolar é uma das responsabilidades do
supervisor pedagógico”.
No plano de desenvolvimento da Escola X de
Educação Básica está prevista a realização de um projeto para a formação
continuada dos professores. Algumas condições são necessárias para que o
supervisor dessa escola possa integrar-se ao planejamento desse projeto.
Avalie as afirmações sobre essas condições.
I. Criação do
cargo de técnico da educação para legitimar a ação supervisora centrada na
formação dos professores.
II. Informações
sobre aspectos legais da formação de professores, seus limites e possibilidades
para o uso na otimização do projeto.
III. Conhecimento
das concepções que embasam as práticas usuais dos professores e dos fundamentos
teórico-metodológicos de práticas inovadoras.
IV. Levantamento
das dificuldades no cotidiano da prática pedagógica para o delineamento de
mecanismos que permitam o planejamento de ações formativas.
Está correto apenas o que se afirma em
A) I e II.
B) II e III.
C) III e IV.
D) II, III e IV.
5. (CEFETMINAS) São muitos os fatores intervenientes no planejamento do ensino e da
aprendizagem, entre eles a inserção de muitos conteúdos contingenciais
procedentes de fatos que marcam o cotidiano. Nesse sentido, a conduta de
orientação da equipe pedagógica aos professores deve ocorrer de modo a tornar
os planejamentos mais contextuais, conforme as realidades das escolas onde
atuam.
Avalie as afirmações sobre essas orientações
aos professores.
I. Argumentar
sobre a competência de ser professor dos alunos concretos que tem e, não, de
conteúdo preestabelecido exposto na mídia.
II. Ter presente
que o livro didático é o curso e não um recurso; deve ser seguido para não
haver perda de espaço para os assuntos emergentes no desenrolar do trabalho em
sala de aula.
III. Cuidar para
que tenham autonomia na seleção de atividades para trabalhar conteúdos
contingenciais, sem se esquecer de que tais conteúdos são fundamentais para a
organização do projeto político pedagógico da escola.
IV. Zelar para que
superem a inversão entre o necessário e o contingente: conteúdos que são
contingenciais têm que ser dados na escola e conteúdos sistematizados para a
construção do conhecimento tornam-se contingenciais.
Está correto apenas o que se afirma em
A) I e II.
B) I e III.
C) I e IV.
D) II, III e IV.
GABARITO
1:B - 2:A - 3:C - 4:D - 5:C
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