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QUESTÕES SOBRE COORDENAÇÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL III

 

1. (FEPESE) Para que os profissionais da educação se percebam como protagonistas do processo de formação o Supervisor Escolar deve:
A) terceirizar para palestrantes externos os temas polêmicos da Unidade Escolar.
B) mediar a partir das experiências dos docentes, ressignificando-as.
C) ofertar formação na Unidade Educativa e participa quem quer.
D) organizar estudos em que os docentes tenham tarefas para fazer em casa.
E) coordenar e eleger sempre os temas que considera prioritários nas formações da Unidade Educativa.
 
2. (CEFETMINAS) Em relação à avaliação da aprendizagem em sala de aula, na reunião do Conselho de Classe NÃO é recomendável que os professores
A) discutam os conceitos predeterminados pelos colegas mais radicais sobre as concepções de avaliação que eles expressam.
B) pensem a avaliação segundo um procedimento referente ao aluno como um indivíduo, ao processo escolar e ao currículo.
C) realizem discussões para definições do tipo de assistência especial para o aluno que não apresentou rendimento favorável.
D) façam observações sobre resultados dos alunos e confrontem suas percepções sobre melhorias nas estratégias de aprendizagem com as de seus colegas.
 
3. (CEFETMINAS) A equipe pedagógica da Escola EMP de Ensino Fundamental realizou uma reunião com os professores para discutirem novas estratégias didático-pedagógicas em sala de aula. Ao final, a supervisora esclareceu sobre equívocos e dificuldades que os professores têm apresentado na implementação de novas práticas, que mais se assemelham à adoção de modismos na sala de aula e menos a oportunidades de reflexão sobre a própria prática.
Isso acontece porque os professores NÃO
A) desejam mudar e esperam, nas soluções rápidas, alternativas para os problemas que estão vivendo na sala de aula.
B) adotam determinadas práticas que fazem parte do mercado de ideias pedagógicas de escolas filiadas a grandes redes de ensino.
C) consideram ser necessário ter fundamentos teóricos e práticos para usarem alternativas metodológicas elaboradas por outros autores.
D) percebem que, para serem modernos e se mostrarem atualizados, devem repetir o novo discurso sobre estratégias pedagógicas inovadoras.
 
4. (CEFETMINAS) Para Ferreira (2002, p.179) “a formação continuada dos professores e, em certos momentos, de toda a equipe escolar é uma das responsabilidades do supervisor pedagógico”.
No plano de desenvolvimento da Escola X de Educação Básica está prevista a realização de um projeto para a formação continuada dos professores. Algumas condições são necessárias para que o supervisor dessa escola possa integrar-se ao planejamento desse projeto.
Avalie as afirmações sobre essas condições.
I. Criação do cargo de técnico da educação para legitimar a ação supervisora centrada na formação dos professores.
II. Informações sobre aspectos legais da formação de professores, seus limites e possibilidades para o uso na otimização do projeto.
III. Conhecimento das concepções que embasam as práticas usuais dos professores e dos fundamentos teórico-metodológicos de práticas inovadoras.
IV. Levantamento das dificuldades no cotidiano da prática pedagógica para o delineamento de mecanismos que permitam o planejamento de ações formativas.
Está correto apenas o que se afirma em
A) I e II.
B) II e III.
C) III e IV.
D) II, III e IV.
 
5. (CEFETMINAS) São muitos os fatores intervenientes no planejamento do ensino e da aprendizagem, entre eles a inserção de muitos conteúdos contingenciais procedentes de fatos que marcam o cotidiano. Nesse sentido, a conduta de orientação da equipe pedagógica aos professores deve ocorrer de modo a tornar os planejamentos mais contextuais, conforme as realidades das escolas onde atuam.
Avalie as afirmações sobre essas orientações aos professores.
I. Argumentar sobre a competência de ser professor dos alunos concretos que tem e, não, de conteúdo preestabelecido exposto na mídia.
II. Ter presente que o livro didático é o curso e não um recurso; deve ser seguido para não haver perda de espaço para os assuntos emergentes no desenrolar do trabalho em sala de aula.
III. Cuidar para que tenham autonomia na seleção de atividades para trabalhar conteúdos contingenciais, sem se esquecer de que tais conteúdos são fundamentais para a organização do projeto político pedagógico da escola.
IV. Zelar para que superem a inversão entre o necessário e o contingente: conteúdos que são contingenciais têm que ser dados na escola e conteúdos sistematizados para a construção do conhecimento tornam-se contingenciais.
Está correto apenas o que se afirma em
A) I e II.
B) I e III.
C) I e IV.
D) II, III e IV.

 GABARITO
1:B - 2:A - 3:C - 4:D - 5:C

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