1. (VUNESP) A escola de qualidade para todos proporciona um ambiente amistoso e acolhedor para os alunos. Para Mantoan (2001), nas escolas inclusivas, as pessoas se apoiam mutualmente e suas necessidades específicas são atendidas por seus pares, sejam colegas de classe, de escola ou profissionais de áreas afins. Segundo a autora, a abertura das escolas às diferenças depende de a educação fundamental
A) reduzir a experiência psicológica do conhecimento à respostas observáveis, que correspondem a reações e a estímulos observáveis.
B) estar centrada na aprendizagem, o que torna imprescindível uma abordagem evolutiva e progressista do processo de ensino.
C) derivar da experiência imediata ou introspectiva do sujeito cognoscente, motor e intuitivo.
D) conceber o conhecimento como inato e o saber transmitido, pouco a pouco, pelo discurso do professor.
E) conceber e ministrar o ensino de modo que se centralize nas disciplinas curriculares, tendo como preocupação a aquisição de um saber científico.
 
2. (UFGO) A questão das desigualdades perante o ensino educacional tem se constituído em um fenômeno central para a compreensão da estratificação social e ocupacional nas sociedades capitalistas contemporâneas. Isto se explica
A) pela condição de que, por um determinado tempo, as características do ensino educacional visavam às desigualdades sociais com o objetivo da construção e manutenção de determinadas hierarquias sociais.
B) pela perspectiva de que o ensino escolar tem como função no sistema educacional, antes de mais nada, ser seletivo para os indivíduos no contexto de uma cultura em desenvolvimento e em uma sociedade emergente.
C) pelo aspecto de que, nos países em desenvolvimento, a estratificação social é fundamental para o crescimento e o ensino educacional não é significativo para a socialização e integração dos indivíduos.
D) pelo fato de que, durante um certo período, teorias e ideologias atribuíram à educação o papel de redentora das disparidades socioeconômicas e culturais presentes nas sociedades de classes ocidentais.
 
3. (UFGO) A escola inclusiva tem se tornado, ao longo do tempo, um tema amplamente discutido, visto que a ideia de inclusão não é um tema recente entre os educadores brasileiros. Porém, o que tem se configurado como novo é o movimento educacional que, seja por concordar com os princípios da educação inclusiva, seja por força de lei, procura instaurar o novo como condição necessária de adequação das escolas às exigências atuais. Assim sendo, para que a inclusão se efetive, faz-se necessária
A) a compreensão de que há um único modelo de cientificidade e ensino a ser seguido.
B) a propagação da concepção de normalização como forma de inclusão nas escolas.
C) uma alteração do atual paradigma educacional, construído com base nos princípios da escola para poucos.
D) uma valorização das categorizações e das oposições, como iguais versus diferentes e normais versus deficientes.
 
4. (IDECAN) A respeito da educação especial no Brasil, é correto afirmar que
A) apesar dos esforços, o Brasil ainda não conseguiu construir uma política dessa natureza.
B) a política nacional de educação especial na perspectiva inclusiva tem por fim oferecer às pessoas com deficiências e/ou transtornos, oportunidades de acesso, participação e aprendizagem em escolas regulares.
C) o atual Plano Nacional de Educação é omisso em relação a esse assunto.
D) a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva inclusiva tem como principal foco o atendimento a pessoas com deficiência; com transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, em instituições especializadas que possam atender adequadamente às suas necessidades.
E) a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva inclusiva adotada no Brasil é referência em muitos países da América Latina.
 
5. (UFGO) A inclusão implica um esforço de modernização e reestruturação das condições de funcionamento e organização da maioria das escolas brasileiras, em especial as de educação básica. No entanto, mudar a escola é enfrentar, de acordo com Mantoan, estudiosa da questão da inclusão, muitas frentes de trabalho, cuja tarefa fundamental é:
A) recriar o modelo educativo da escola, tendo como eixo o ensino para todos.
B) reorganizar administrativamente as escolas, tendo como princípio a normalização.
C) reestruturar a prática pedagógica dos professores, tendo como eixo o ensino especializado.
D) aprimorar os sistemas educacionais, tendo como princípio a integração.


GABARITO
1:B - 2:D - 3:C - 4:B - 5:A