1. (FUMARC) A educação para a cidadania requer que questões sociais sejam
apresentadas para a aprendizagem e a reflexão dos alunos por meio da inclusão
de temas transversais no currículo escolar. Para tanto, os Parâmetros
Curriculares Nacionais incorporam essa tendência e incluem no currículo temas
que compõem um conjunto articulado e aberto, que exige um tratamento didático
dinâmico, dando-lhes a mesma importância das áreas convencionais. Com essa
ação, o currículo ganha em flexibilidade e abertura, uma vez que os temas podem
ser priorizados e contextualizados, de acordo com as diferentes realidades
locais e regionais, além da inclusão de outros temas.
Sobre os temas transversais, é possível
afirmar:
A) quanto à divisão dos conteúdos por ciclos, considerou-se que nos temas
transversais há uma justificativa para a sequenciação dos conteúdos.
B) o que servirá para diferenciar os conteúdos e sequenciá-los serão as
questões gerais de cada realidade, sem considerar a capacidade cognitiva dos
alunos ou o tratamento didático dado aos conteúdos das diferentes áreas.
C) a transversalidade possibilita ao professor desenvolver o trabalho com
uma abordagem mais dinâmica, entretanto, mais formalista.
D) os
conteúdos podem ser abordados em qualquer ciclo, variando apenas o grau de profundidade
e abrangência com que serão trabalhados.
2. (FAPERP) Os PCN propõem uma mudança de enfoque em relação aos conteúdos
curriculares. Diante dessa afirmativa considere os itens a seguir:
I- Ao invés de um ensino em que o conteúdo seja visto como um fim em si
mesmo, o que se propõe é um ensino em que o conteúdo seja visto como meio.
II- Os conteúdos devem permitir que os alunos desenvolvam as capacidades que
lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos.
III- Qualquer que seja a linha pedagógica, professores e alunos trabalham,
necessariamente, com conteúdos. O que diferencia radicalmente as propostas é a
função que se atribui aos conteúdos no contexto escolar e, em decorrência
disso, as diferentes concepções quanto à maneira como devem ser selecionados e
tratados.
IV- O projeto educacional expresso nos PCN demanda uma reflexão sobre a
seleção de conteúdos, como também exige uma ressignificação, em que a noção de
conteúdo escolar amplia para além de fatos e conceitos, passando a incluir
procedimentos, valores, normas e atitudes.
Assinale a alternativa que contempla todos e
somente os itens corretos.
A) I,II e III
B) I,III e IV.
C) I e IV.
D) I, II,III e
IV.
3. (UFGO) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) podem ser compreendidos como
uma tentativa de repensar os saberes fechados e incorporar saberes mais abertos
na formação dos adolescentes e jovens. Eles reafirmam os vínculos dos conteúdos
escolares com as demandas postas pelo mundo do trabalho e por processos científicos
e tecnológicos avançados e também, ressaltam o papel fundamental da educação no
desenvolvimento das pessoas e das sociedades. Nesse sentido enfatizam uma
formação que possibilite
A) a
participação social e política, o exercício da cidadania, a criatividade, o
respeito à diversidade, à ética, aos valores, às virtudes, à afetividade, à
intuição, bem como a utilização de diversas linguagens, a interpretação e
fruição das produções culturais e, ainda, a análise crítica.
B) o ajustamento aos interesses do mercado de trabalho, ao domínio dos
conteúdos das disciplinas, ao domínio da informática, a prática do
individualismo e da competitividade.
C) a adequação ao mundo que se modifica, a execução de múltiplas tarefas
nas diferentes áreas de atuação, a responsabilidade pelas atividades realizadas
pelos pares, a plasticidade em relação ao espaço-tempo de formação.
D) a adaptação a contextos locais, em detrimento de contextos globais,
potencializando a atribuição de significados à realidade e a intervenção nesta.
4. (FUNCAB) Segundo a autora Haydée Torres de Oliveira, “a transversalidade da
questão ambiental é justificada pelo fato de que seus conteúdos, de caráter
tanto conceituais, como procedimentais, e também atitudinais, formam campos com
determinadas características em comum”, EXCETO quando esses conteúdos:
A) não estão configurados como áreas ou disciplinas.
B) não fazem
parte das Diretrizes Curriculares pré-estabelecidas.
C) podem ser abordados a partir de uma multiplicidade de áreas.
D) estão ligados ao conhecimento adquirido por meio da experiência, com
repercussão direta na vida cotidiana.
E) envolvem fundamentalmente procedimentos e atitudes, cuja assimilação
deve ser observada a longo prazo.
5. (FCC) Considere as afirmações abaixo.
I. É fundamental que a escola assuma a valorização da cultura de seu
próprio grupo e, ao mesmo tempo, busque ultrapassar seus limites, propiciando
às crianças e aos jovens pertencentes aos diferentes grupos sociais o acesso ao
saber...
II. Para estar em consonância com as demandas atuais da sociedade, é
necessário que a escola trate de questões que interferem na vida dos alunos e
com as quais se vêem confrontados no seu dia-a-dia.
III. As problemáticas sociais em relação à ética, saúde, meio ambiente,
pluralidade cultural, orientação sexual e trabalho são integradas na proposta
educacional como Temas Transversais.
IV. Os temas transversais deverão se constituir em novas áreas do
conhecimento, exigindo a criação de novas disciplinas curriculares, por parte
da escola.
De acordo com os Parâmetros Curriculares
Nacionais, estão corretas APENAS:
A) I e II.
B) I e III.
C) II e IV.
D) I, II e
III.
E) II, III e IV.
GABARITO
1:D - 2:D - 3:A - 4:B - 5:D
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