1. (VUNESP) Para Penteado (2011), os conceitos de espaço e de tempo são básicos no
estudo da Geografia e da História, respectivamente. É nessas duas dimensões que
as relações sociais humanas se travam, transformando natureza, produzindo
cultura, construindo a História. Segundo a autora, a construção mental desses
conceitos por parte do ser humano se dá
A) pelo trabalho do professor, respeitando a ordem cronológica dos
acontecimentos, sequenciados linearmente.
B) pela abordagem dos acidentes geográficos, considerando que tais
informações são imutáveis, visto que são reais.
C) quando o trabalho com as disciplinas é organizado partindo sempre do
“próximo” para o “distante”.
D) quando o professor considera que o indivíduo aprende melhor se
desenvolver o conteúdo partindo-se das partes para o todo.
E) na
interação das condições internas e de aprendizagem com as condições ambientais
de que dispõe o aprendiz.
2. O professor de Matemática do Ensino Médio, durante uma reunião
pedagógica, falou sobre o trabalho que vinha desenvolvendo com seus alunos para
reforçar a autoestima e o vínculo com a escolarização. O trabalho desenvolvido
pelo professor de Matemática nessa escola
A) não se justifica, uma vez que as taxas de frequência e conclusão do
Ensino Médio estão muito próximas de sua totalidade.
B) não faz sentido, uma vez que as escolas e os professores não devem se
ocupar de uma tarefa exclusiva das famílias.
C) compromete o desenvolvimento curricular.
D) considera a
atual alta taxa de abandono dos alunos do Ensino Médio.
E) é uma iniciativa desvinculada do contexto educacional e social da
atualidade.
3. As práticas educativas baseadas no Ensino de Ciências por Investigação
(ENCI) e na Abordagem Temática Freireana (de Paulo Freire) apresentam, em
comum, elementos estruturantes que podem ser usados como orientação para as
atividades didático-pedagógicas. A partir desse fragmento, analise as
afirmativas a seguir.
I. As concepções de sujeito e de objeto do conhecimento não devem ser
pensadas separadamente. A concepção de sujeito se baseia na ideia dos “homens
em relação constante com o mundo e com os outros”.
II. Embora o problema desempenhe o papel de gênese da construção do
conhecimento, serve também como elemento de motivação da aprendizagem.
III. Na perspectiva do ENCI é preciso criar condições para que os estudantes
expliquem “como” e “porque” conseguiram resolver o problema proposto.
Está correto o que se afirma em
A) I, apenas.
B) I e II, apenas.
C) e III, apenas.
D) II e III, apenas.
E) I, II e III.
4. Dentre as diferentes definições de Ciências, destacamos as três a
seguir:
1. Maneira muito eficiente e privilegiada de conhecer o mundo e como ele
funciona.
2. Conhecimento confiável que, após gerado, passa pelo crivo de uma
comunidade erudita, que o chancela.
3. O discurso que determinada sociedade constrói em determinado tempo,
para cumprir certas funções e refletir seus valores, mas não necessariamente
como o mundo é.
Caso as definições acima sejam adotadas como
orientação para o ensino de Ciências, analise as afirmativas a seguir.
I. A definição 1 conduz a um ensino de Ciências que aponta para o
entendimento.
II. A definição 2 conduz a um ensino de Ciências que aponta para o
entendimento, mas passando pela aprovação de uma sociedade, como a formada
pelos participantes da sala de aula.
III. A definição 3 conduz a um ensino de Ciências que se caracteriza pelo
conteudismo, isto é, por uma lista de conhecimentos a serem atingidos pela
memorização.
Está correto o que se afirma em
A) I, apenas
B) I e II, apenas.
C) e III, apenas
D) II e III, apenas
E) I, II e III.
5. Uma metodologia de ensino de Ciências se configura em três dimensões:
I. Metodologia relacionada aos conhecimentos necessários à sala de aula.
II. Metodologia relacionada à geração do conhecimento e à socialização no
âmbito da sociedade.
III. Metodologia relacionada ao arranjo político-social no qual a sala de
aula e a escola estão inseridas.
Assinale a opção que indica, respectivamente,
as três dimensões acima citadas.
A) Epistemológica, Institucional e Humana.
B)
Epistemológica, Humana e Institucional.
C) Institucional, Humana e Epistemológica.
D) Institucional, Epistemológica e Humana.
E) Humana, Institucional e Epistemológica.
GABARITO
1:E - 2:D - 3:E - 4:E - 5:B
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