1. (FGV) “Em cursos pré-vestibulares, cria-se a disciplina Técnica de Redação,
cujo objetivo é preparar os alunos para as dissertações dos exames
vestibulares, dissertações essas que devem apresentar coesão e coerência, além
de parágrafos definidos com o propósito de se estabelecer introdução,
desenvolvimento e conclusão”.
Nícia de Andrade Verdini Clare, Ensino de
língua portuguesa: uma visão histórica.
Nesse segmento do texto de Nícia de Andrade,
destaca-se
A) a
prioridade da organização formal sobre a criatividade.
B) o magnífico progresso do ensino de Redação, que passa a ter bases
linguísticas.
C) a organização didática adquirida a partir do advento da Linguística
Textual.
D) uma visão deformada do ensino de língua, com destaque da norma culta.
E) uma preocupação marcante com a positiva esquematização do texto.
2. (FGV) “Chega-se, portanto, a mais um momento de questionar que gramática
queremos ensinar: a gramática entendida como um sistema único ou a gramática
como um diassistema? Valoriza-se a língua escrita, a língua oral, ou ambas?
Qual a função do texto? Ensina-se redação ou trabalha-se com produção textual?
Cobra-se ou incentiva-se a leitura? Parece-nos já se ter chegado a um consenso:
ensina-se a gramática como diassistema, valorizando-se todas as modalidades
linguísticas, adequadas a cada situação em particular; o texto é estudado em
suas potencialidades expressivas; trabalha-se com produção textual;
incentiva-se sempre a leitura”. (id.)
Segundo esse segmento do texto de Nícia de
Andrade, diante da frase “Me empresta algum dinheiro, amigo!”, a posição
didática do professor de Língua Portuguesa deve ser a de
A) condenar universalmente a construção por inadequada à norma culta.
B) mostrar a
inadequação à norma culta, mas destacar sua adequação a outras situações de
comunicação.
C) indicar a adequação da construção já que é estrutura predominante na
linguagem coloquial.
D) criticar a construção, independentemente da situação comunicativa, em
virtude de a frase ser iniciada por pronome oblíquo átono.
E) destacar a importância da participação linguística do povo na
construção da língua portuguesa.
3. (FGV) “Chega-se, portanto, a mais um momento de questionar que gramática queremos
ensinar: a gramática entendida como um sistema único ou a gramática como um
diassistema? Valoriza-se a língua escrita, a língua oral, ou ambas? Qual a
função do texto? Ensina-se redação ou trabalha-se com produção textual?
Cobra-se ou incentiva-se a leitura? Parece-nos já se ter chegado a um consenso:
ensina-se a gramática como diassistema, valorizando-se todas as modalidades
linguísticas, adequadas a cada situação em particular; o texto é estudado em
suas potencialidades expressivas; trabalha-se com produção textual;
incentiva-se sempre a leitura”. (id.)
No trecho destacado de Nícia de Andrade
destacado aparecem várias perguntas. Assinale a opção que apresenta uma
resposta inadequada.
A) A gramática deve ser entendida como um sistema único ou como um diassistema?
/ A opção correta é a última, adequando-se a diversas situações de comunicação.
B) Valoriza-se
a língua escrita, a língua oral, ou ambas? / Valoriza-se a língua oral, apesar
de abandonada pela tradição, já que ela é a origem das modificações na língua
escrita.
C) Qual a função do texto? / O texto deve ser analisado tendo em vista
especialmente suas potencialidades expressivas.
D) Ensina-se redação ou trabalha-se produção textual? / Trabalha-se a
produção textual, evitando-se a priorização formal sobre a criatividade.
E) Cobra-se ou incentiva-se a leitura? / Deve prioritariamente mostrar as
qualidades expressivas dos textos e, assim fazendo, incentivar-se a leitura.
4. (FGV) “Chega-se, portanto, a mais um momento de questionar que gramática
queremos ensinar: a gramática entendida como um sistema único ou a gramática
como um diassistema? Valoriza-se a língua escrita, a língua oral, ou ambas?
Qual a função do texto? Ensina-se redação ou trabalha-se com produção textual?
Cobra-se ou incentiva-se a leitura? Parece-nos já se ter chegado a um consenso:
ensina-se a gramática como diassistema, valorizando-se todas as modalidades
linguísticas, adequadas a cada situação em particular; o texto é estudado em
suas potencialidades expressivas; trabalha-se com produção textual;
incentiva-se sempre a leitura”. (id.)
Diante da questão: “Que tipos de textos
devemos estudar no espaço escolar? ”, assinale a opção que indica a resposta
mais adequada.
A) Textos literários, já que são expressivamente os mais ricos.
B) Textos da chamada “boa imprensa” por apresentarem estruturação correta.
C) Textos clássicos da língua, por unirem
qualidades estéticas e correção.
D) Textos de
gêneros textuais e modalidades linguísticas variados.
E) Textos de modalidades linguísticas “nobres”, por suas qualidades
expressivas.
5. (FGV) “Chega-se, portanto, a mais um momento de questionar que gramática
queremos ensinar: a gramática entendida como um sistema único ou a gramática
como um diassistema? Valoriza-se a língua escrita, a língua oral, ou ambas?
Qual a função do texto? Ensina-se redação ou trabalha-se com produção textual?
Cobra-se ou incentiva-se a leitura? Parece-nos já se ter chegado a um consenso:
ensina-se a gramática como diassistema, valorizando-se todas as modalidades
linguísticas, adequadas a cada situação em particular; o texto é estudado em
suas potencialidades expressivas; trabalha-se com produção textual;
incentiva-se sempre a leitura”. (id.)
Um artigo de Marcuschi se intitula “Oralidade
e ensino de língua: uma questão pouco “falada””.
Sobre língua falada, assinale V para a
afirmativa verdadeira e F para a falsa.
(__) As aulas de língua falada não pretendem
ensinar a falar, mas sim de mostrar a imensa riqueza e variedade de usos da
língua.
(__) A língua falada não é um estudo
autônomo, ela deve ser vista integradamente e na relação com a escrita.
(__) Os estudos de língua falada permitem
facilmente estudos de aspectos como a variação e a mudança.
As afirmativas são, respectivamente,
A) V, V e F.
B) V, V e V.
C) V, F e V.
D) F, V e V.
E) V, F e F.
GABARITO
1:A - 2:B - 3:B - 4:D - 5:B
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