11. A organização do ensino em ciclos, com regime de progressão continuada,
não supõe diminuição ou eliminação de mecanismos de avaliação. Ao contrário,
este regime demanda uma ampliação das práticas de avaliação em seus diferentes
níveis e tipos, visando à melhoria da qualidade de ensino. Dentre estes níveis
de avaliação está a institucional que, num âmbito interno, em regime de
progressão continuada, deve ter como objetivo:
A) estabelecer critérios de seleção de alunos
para a passagem entre séries e entre ciclos, por meio de testagens, para colher
amostras da aprendizagem efetivada e escalonar o desempenho geral da escola.
B) analisar os procedimentos pedagógicos,
administrativos e financeiros, tendo em vista estabelecer novas orientações e
corrigir trajetórias, a partir de definições do conselho de escola.
C) oferecer subsídios para a composição do
projeto político pedagógico da instituição e de seus indicadores de autonomia,
para o estabelecimento de diagnósticos e de regras de retenção.
D) medir o desempenho escolar por meio de
escalas padronizadas, tendo em vista o envio de resultados à Secretaria
Estadual de Educação.
E) elaborar relatórios sintéticos a serem
apreciados pelo conselho da escola e anexados ao plano de gestão, constituindo-
se como documentos a serem apresentados à comunidade escolar.
12. Em Conselho de Classe, os professores da turma C levantaram estratégias
coletivas para recuperar paralelamente e acompanhar sistematicamente o avanço
dos alunos, o que deverá ocorrer por meio de:
A) tarefas regulares complementares às tarefas anteriores, de
complexidade gradativa, a serem realizadas no horário regular das aulas.
B) tarefas sistemáticas e suplementares, para serem realizadas em casa,
repetindo noções e conceitos trabalhados ao longo do período escolar de aulas.
C) exercícios de fixação propostos ao final de cada período de avaliação,
em forma de aulas paralelas e suplementares.
D) trabalhos de pesquisa sobre temas já abordados em aula, para serem
feitos em casa, com orientações prévias, como forma de consolidar noções e
conceitos.
E) trabalhos com grupos de monitores escolhidos entre os melhores alunos,
auxiliando a resolver questões com maior incidência de erros nos testes e
provas.
13. É comum aos leigos no assunto
confundir progressão continuada com promoção automática, que expressam decisões
e ações pedagógicas distintas. Assinale a opção que caracteriza corretamente
essa diferença.
Progressão Continuada Promoção Automática
A) Processo de acompanhamento do progresso intra e interciclos
Instrumento
de seletividade do processo escolar
B) Modalidades alternativas de aproveitamento escolar
Processo de retenção indiscriminado
C) Modalidades alternativas de aproveitamento escolar
Modelo de avaliação mediadora
D) Concepção de ensino, de aprendizagem e de avaliação
Critérios
de aprovação para séries subsequentes
E) Concepção de currículo escolar e de construção de conhecimento
Procedimento
decisório de promoção escolar para alunos carentes
14. O trabalho da professora Carmem tem sido inovador em relação ao reforço
e aos processos de recuperação; sua experiência é desenvolvida dentro do
processo regular de aulas, por meio de sistema de monitoria entre os alunos e
de atividades diversificadas que resgatam aprendizagens de conteúdos escolares.
As alternativas pedagógicas que direcionam o trabalho de suporte e de recuperação
junto aos alunos têm como princípio:
A) o controle do processo avaliativo que orienta a prática classificatória
e a emancipação social.
B) o acompanhamento sistemático da progressão e aquisições a partir de uma
visão conteudista.
C) o acompanhamento por meio de uma pedagogia diferenciada e de
avaliação mediadora.
D) a objetividade e precisão dos conteúdos escolares por meio de avaliação
contínua e quantitativa.
E) a implantação de avaliação mediadora baseada em intervenções frontais
que resgatam a homogeneidade de comportamentos e de conteúdos.
15. O regime de
progressão continuada permite ao educando que apresenta dificuldades de
aprendizagem não aumentar sua frustração com a experiência de sucessivas
reprovações. Este regime foi preconizado pela LDB 9.394/96 e foi instituído no
Estado de São Paulo pela Deliberação CEE no 9/97. Baseando-se nestes dois
referenciais legais, assinale a opção que apresenta dados corretos sobre a
organização do regime de progressão continuada no Estado de São Paulo.
LDB 9.394/96
DELIBERAÇÃO CEE no 9/97
A) Mecanismos de
avaliação institucional interna e externa devem ser assegurados. A avaliação do
processo de ensino-aprendizagem deve ser objeto de recuperação ao final do ano
letivo
B) A progressão
continuada não deve causar prejuízo da avaliação do processo de
ensino-aprendizagem. O projeto educacional deverá especificar mecanismos que
assegurem articulação com a família no acompanhamento do aluno.
C) O
desdobramento do ensino fundamental em ciclos é facultado aos sistemas de
ensino. As escolas poderão desenvolver projetos especiais abrangendo atividades
de orientação de estudos.
D) A educação
básica poderá se organizar de forma flexível, sempre que o processo de
aprendizagem assim o recomendar.
Estabelecimentos que utilizam progressão por
série podem adotar a progressão continuada no âmbito do ensino fundamental.
E) As atividades
de reforço e recuperação de alunos com dificuldades de aprendizagem devem ser
garantidas. A progressão parcial de estudos é prevista, além da progressão
continuada.
GABARITO
11:B - 12:A - 13:D - 14:C - 15:C
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