1. (CESPE/CEBRASPE) Historicamente, o foco da
educação era a fruição do conhecimento. A educação era mais contemplativa do
que produtora de bens culturais. Ou a ciência estava separada da produção, ou
cada ramo da produção dispunha de sua pequena ciência operativa, o que foi
radicalmente alterado em consequência
A) do fim da subordinação do homem aos meios de
produção.
B) do interesse da classe operária pela
ciência.
C) da adoção dos princípios da onilateralidade.
D) da hegemonia da educação socialista.
E) das transformações tecnológicas.
2. (CESPE/CEBRASPE) Conforme Mario Alighiero
Manacorda, nos textos Instruções e O Capital, Marx se refere aos termos
politecnia e tecnologia para definir a escola do futuro. Esses termos
referem-se, respectivamente,
A) à preparação pluriprofissional e à unidade de teoria e prática.
B) à formação intelectual e à divisão entre
trabalho intelectual e manual.
C) à totalidade do trabalho e à sua divisão
pormenorizada.
D) à especialização por área e à formação
teórica e prática unificada.
E) à disponibilidade para vários trabalhos e à
reprodução de uma técnica adquirida.
3. (CESPE/CEBRASPE) Após a Revolução Russa de
outubro de 1917, a proposta educacional socialista encontrou campo fértil para
se concretizar, tendo como um de seus expoentes o educador Pistrak, que
defendia categoricamente que a educação tinha que ser construída e reconstruída
nas bases marxistas. São características desse tipo de educação
A) a relação entre empregabilidade e
polivalência, a relação com a realidade atual e o atendimento às demandas do
mercado.
B) o foco no aluno como centro da formação e a
preparação para o trabalho, para a atividade prática e para a competição.
C) o tecnicismo, o foco no aluno como centro da
formação e o trabalho coletivo.
D) a relação entre educação e trabalho, a relação com a realidade atual,
o trabalho cooperativo e a militância social e ativa.
E) o foco na ciência como centro da formação, a
relação com a realidade atual, o trabalho competitivo e a responsabilidade
social.
4. (FCC) Visa-se à maior produtividade possível, a
baixo custo, mediante o preparo de uma mão-de-obra numerosa, com qualificação
puramente técnica, disciplinada e dócil, adequada ao atendimento das
necessidades do sistema econômico. A ideologia tecnocrática do período pratica
um autoritarismo disciplinar intrínseco ao processo de engenharia social que
deve comandar todos os aspectos da vida da sociedade. (...) ao mesmo tempo que,
investindo pesado nos meios de comunicação, desenvolve um intenso programa de
indústria cultural destinado à formação da opinião pública, banalizando ainda
mais os conteúdos do conhecimento disponibilizado para as massas.
O contexto descrito acima faz referência ao momento histórico da
educação brasileira
A) da República Velha.
B) da segunda guerra mundial.
C) do período de 1964 a 1984.
D) na Nova República.
E) da 1ª década dos anos 2000.
5. (CESPE/CEBRASPE) A respeito da inserção
dos cursos de tecnólogos no Brasil e da atuação dos Centros Federais de
Educação Tecnológica (CEFET), assinale a opção correta.
A) Esses cursos se consolidaram rapidamente no
ensino superior, em decorrência da imediata inserção dos profissionais na
divisão social e técnica do trabalho.
B) A transformação das escolas técnicas
federais em CEFET reduziu a abrangência dessas instituições.
C) Por não se adequar ao conceito de educação
tecnológica, os cursos de licenciatura não integraram as atribuições dos CEFET.
D) Por serem regidos por instrumentos legais conflitantes entre si, os
CEFET possuíam finalidades e atribuições diferenciadas.
E) A criação dos cursos superiores de
tecnologia opôs-se aos objetivos da economia de mercado para os países
dependentes.
GABARITO
1:E - 2:A - 3:D - 4:C - 5:D
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