QUESTÕES SOBRE TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS I

 

1. (Instituto Machado de Assis) As tendências pedagógicas, formuladas ao longo dos tempos por diversos teóricos que se debruçaram sobre o tema, foram concebidas com base nas visões desses pensadores em relação ao contexto histórico das sociedades em que estavam inseridos, além de suas concepções de homem e de mundo, tendo como principal objetivo nortear o trabalho docente, modelando-o a partir das necessidades de ensino observadas no âmbito social em que viviam.
A respeito da relação professor, aluno e aprendizagem, é CORRETO afirmar que:
A) Na Tendência Liberal Tecnicista, existe uma relação objetiva em que o professor transmite informações e o aluno deve fixá-las. A aprendizagem é baseada no desempenho.
B) Na Tendência Progressivista Libertária, a relação entre professor e aluno é não diretiva, o professor é orientador e os alunos livres. A aprendizagem prima pela valorização da vivência cotidiana e se dá informalmente via grupo.
C) Na Tendência Progressivista "Crítico-social dos conteúdos ou histórico-crítica", a relação entre professor e aluno apresenta o papel do aluno como participador e do professor como mediador entre o saber e o aluno. A aprendizagem é baseada nas estruturas cognitivas já estruturadas nos alunos.
D) Na Tendência Liberal Renovada Não Diretiva (Escola Nova), a relação entre professor e aluno é de igual para igual, horizontalmente. A aprendizagem valoriza a experiência vivida como base da relação educativa. Codificação-decodificação. Resolução da situação problema.
 
2. (CESPE/CEBRASPE) Julgue os itens a seguir, acerca do desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas no Brasil.
I A concepção pedagógica tradicional, trazida pelos jesuítas, esteve presente na educação brasileira desde a colonização do país, tendo desaparecido após a reforma pombalina.
II A educação libertadora, proposta por Paulo Freire, se fez presente nos movimentos sociais desde a década de 60 do século passado e durante todo o período militar.
III A concepção tecnicista remonta à segunda metade dos anos 50 do século passado, tendo como ápice a implementação da Lei n.º 5.692/1971.
IV A concepção crítico-social dos conteúdos teve seu auge no período da Segunda República.
Estão certos apenas os itens
A) I e III.
B) I e IV.
C) II e III.
D) I, II e IV.
E) II, III e IV.
 
3. (UFGO) No período de influência do tecnicismo na educação, o planejamento prevaleceu como
A) prática refletida a serviço da transformação da realidade e humanização e emancipação do sujeito.
B) instrumento de diagnóstico sobre a prática com vistas a incorporar na ação docente os anseios dos discentes.
C) abordagem que favoreceu o desenvolvimento de práticas coletivas e colaborativas.
D) mecanismo burocrático de padronização e controle do trabalho dos professores, privilegiando a forma.
 
4. (CESPE/CEBRASPE) O avanço do uso das ferramentas tecnológicas na educação e a introdução das novas linguagens que compõem o universo dessas ferramentas exigem uma nova ação docente. Não cabe mais a ideia de transferência de conhecimentos, mas de uma prática docente dialética, que respeite as formas de pensar e agir do outro na relação pedagógica.
A prática docente a que se refere o texto anterior está calcada na vertente pedagógica
A) crítica.
B) bancária.
C) construtivista.
D) cognitivista.
E) behaviorista.
 
5. (FCC) A escola atua no aperfeiçoamento da ordem social vigente (o sistema capitalista), articulando-se diretamente com o sistema produtivo; para tanto, emprega a ciência da mudança de comportamento, ou seja, a tecnologia comportamental. Seu interesse imediato é o de produzir indivíduos "competentes" para o mercado de trabalho, transmitindo, eficientemente, informações precisas, objetivas e rápidas.
Numa concepção de educação tecnicista,
A) a essência do ensino é a criação de ambientes propícios à autoeducação; ao professor cabe a tarefa de estimular o aluno a estudar de forma autônoma e autodisciplinada.
B) a ação do professor tem como foco principal o interesse espontâneo do aluno, a ser alcançado por meio de atividades significativas que levem à concentração natural nos estudos.
C) o professor transmite os conteúdos conforme um sistema instrucional eficiente e efetivo em termos de resultados da aprendizagem; o aluno recebe, aprende e fixa as informações.
D) o professor tem o papel de ser mediador do processo de ensino-aprendizagem, levando o aluno a ser sujeito ativo e participante da construção do conhecimento.
E) o ensino é direcionado às questões sociais, visando possibilitar uma inteira participação do aluno nos processos de formação de sua própria cultura.

GABARITO

1:A - 2:C - 3:D - 4:A - 5:C