1. (IBADE 2017) A avaliação no ambiente educacional compreende as seguintes dimensões
básicas:
1. da
aprendizagem.
2. institucional
interna e externa.
3. de redes de
Educação Básica.
4.
sociopolítica.
Estão corretos apenas os itens:
A) 1, 2 e 4.
B) 1, 2 e 3.
C) 2, 3 e 4.
D) 1 e 4.
E) 1, 3 e 4.
2. (NC-UFPR 2016) Em um grupo de Educação Infantil, uma professora observa uma situação
de brincadeira entre duas crianças. Tal observação é base para o seu registro,
no qual descreverá a situação e dará ênfase à interação, ao desenvolvimento da
linguagem e ao conhecimento de mundo presente na brincadeira, entre outros
aspectos que se destacarem na situação. Esse registro se somará aos demais já
elaborados pelas professoras sobre as diversas situações cotidianas do grupo e
comporá o portfólio de aprendizagem das crianças. Com base nessa situação e nos
documentos orientadores para a Educação Infantil da Rede Municipal de Educação
de Curitiba, é correto afirmar:
A) A avalição na
Educação Infantil é um processo que deve identificar os avanços e retrocessos
das crianças para ser comunicado às famílias, a fim de se decidir se a criança
está apta ou não a avançar de grupo.
B) A avaliação é apresentada em sua dimensão
formadora, que não concebe a fragmentação do sujeito, atuando sob o caráter
gradativo do processo de desenvolvimento da criança, das suas necessidades
individuais e do grupo.
C) Registro e
avaliação são ações independentes, sendo que o primeiro tem como objetivo
subsidiar o planejamento do professor, e a segunda serve para acompanhar o
processo de desenvolvimento das crianças ao longo do seu percurso na Educação
Infantil.
D) A avaliação
deve potencializar o individual e não deve abarcar o coletivo, tendo em vista
que o foco é o desenvolvimento de cada criança.
3. (FUNCAB 2016) A concepção de avaliação atualmente defendida orienta que o(a)
professor(a) realize a avaliação, na educação infantil e nos primeiros anos do
ensino fundamental, por meio de:
I. análise das
produções dos alunos.
II. atividades
específicas para avaliação.
III. julgamentos
sobre sucessos ou fracassos dos alunos.
IV. notas,
conceitos, estrelas, carimbos com desenhos de caras tristes ou alegres.
Está(ão) correto(s) apenas o(s) item(ns):
A) I, II e III.
B) I e II.
C) II e III.
D) II e IV.
E) IV.
4. (FGV 2016) Os professores e a equipe de direção da Escola X estão reunidos,
analisando os seguintes resultados de seus alunos na última edição da Prova
Brasil. Aprendizado dos alunos na Escola X (proporção dos alunos com aprendizado
considerado adequado para a sua etapa escolar. Prova Brasil 2013) Português, 5º
ano - 19% Matemática, 5º ano - 11% (Os dados se referem à uma escola real,
processados e divulgados pela plataforma QEdu. O nome da escola é fictício).
Sobre esta prática, analise as afirmativas a seguir.
I. Os resultados
dessas avaliações dizem respeito a todos os professores da escola, uma vez que
sintetizam o resultado de uma testagem de conhecimentos desenvolvidos ao longo
de toda uma etapa de ensino.
II. Um dos objetivos
da divulgação dos resultados dessas avaliações em larga escala é o de estimular
o maior comprometimento das escolas e das redes com a melhora dos indicadores
escolares.
III. As
iniciativas de avaliação da aprendizagem estão relacionadas à qualidade do
ensino, estabelecendo novos parâmetros de gestão para os sistemas educacionais.
Está correto o que afirma em
A) I, apenas.
B) II, apenas.
C) III, apenas.
D) I e II,
apenas.
E) I, II e III.
5. (IDECAN 2016) Na perspectiva de Luckesi (2003), a avaliação da aprendizagem difere da
pedagogia do exame. Diante do exposto, analise as características citadas a
seguir.
I. São
estáticos, pois classificam a aprendizagem em níveis definitivos.
II. Tem por
objetivo diagnosticar a situação do educando em termos do que aprendeu e do que
não aprendeu.
III. É dinâmica,
pois não classifica o aluno em níveis estáticos de aprendizagem, mas
diagnostica a situação do aluno para melhorá‐la.
IV. É inclusiva,
uma vez que não objetiva classificar ou selecionar os educandos em melhores ou
piores.
V. São pontuais,
na medida em que o aluno deve saber responder às questões, “aqui e agora”, no
momento das provas ou testes.
VI. Exige uma
prática pedagógica dialógica entre os envolvidos diretos no processo, tendo em
vista a consolidação de uma aliança do trabalho educativo entre todos os
sujeitos. São características da avaliação da aprendizagem apenas
A) I, II e IV.
B) I, II, IV, V,
VI.
C) II, III, IV e VI.
D) II, III, V e
IV.
GABARITO
1:B - 2:B - 3:B - 4:E - 5:C
0 Comentários