1. (FGV 2016) A avaliação da aprendizagem dos alunos é um processo complexo, sua
prática no contexto escolar está relacionada às experiências, à fundamentação
teórica, aos valores e às representações dos educadores. Fernandes e Freitas,
no texto “Currículo e Avaliação”, apresentam alguns equívocos comuns entre os
professores sobre o tema. Com base no fragmento acima, analise as afirmativas a
seguir.
I. Para evitar
maiores índices de reprovação, o professor não deve atribuir nota ou conceito
que reflitam o processo de ensino-aprendizagem.
II. A avaliação
da aprendizagem é inerente ao processo escolar e deve acontecer
independentemente da organização da escola.
III. O maior
índice de reprovação, como resultado de avaliações mais rigorosas do processo
ensino-aprendizagem, garante a qualidade do ensino. Segundo os autores citados,
assinale a opção que apresenta os equívocos comuns entre os professores sobre o
tema avaliação.
A) I e III, somente.
B) I e II,
somente.
C) III, somente.
D) II, somente.
E) I, somente.
2. (Serctam 2016) Sobre o tema da avaliação da Educação Básica nos anos iniciais do
Ensino Fundamental, estão coerentes:
I. A avaliação
da aprendizagem baseia-se na concepção de educação que regula a relação
aluno-sociedade em movimento, devendo ser um ato reflexo de reconstrução da
prática pedagógica avaliativa, premissa básica e fundamental para se questionar
o educar, transformando a mudança em ato, acima de tudo, político.
II. A validade da
avaliação, na sua função diagnóstica, liga-se à aprendizagem, possibilitando o
aprendiz a recriar, refazer o que aprendeu; criar, propor e, nesse contexto,
aponta para uma avaliação global, que vai além do aspecto quantitativo, porque
identifica o desenvolvimento da autonomia do estudante, que é,
indissociavelmente, ético, social, intelectual.
III. Em nível
operacional, a avaliação da aprendizagem tem, como referência, o conjunto de
conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e emoções que os sujeitos do
processo educativo projetam para si, de modo integrado e articulado com aqueles
princípios definidos para a Educação Básica, redimensionados para cada uma de
suas etapas, bem como o projeto político-pedagógico da escola.
IV. A avaliação
da aprendizagem no Ensino Fundamental, onde o caráter formativo predomina sobre
o quantitativo e classificatório, adota uma estratégia de progresso individual
e contínuo que favorece o crescimento do educando, preservando a qualidade
necessária para a sua formação escolar, sendo organizada de acordo com regras
comuns a essa etapa.
A) Todas as
alternativas.
B) Uma
alternativa.
C) Duas
alternativas.
D) Três alternativas.
E) Nenhuma das
alternativas.
3. (CESGRANRIO 2016) A qualidade do ensino superior vem sendo objeto de constante
preocupação dos educadores no Brasil ao longo do tempo. Nesse sentido, foi
estabelecido pela legislação brasileira, mediante a Lei nº 10.861/2004, o
Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) composto por três
pilares básicos: a avaliação das instituições, a avaliação dos cursos e a
avaliação do desempenho dos estudantes. Nesse Sistema, a avaliação dos cursos
de graduação, que tem por objetivo identificar as condições de ensino oferecidas
aos estudantes, analisa, em especial, os seguintes aspectos:
A) Organização Didático-Pedagógica, Perfil do
Corpo Docente e Instalações físicas
B) Organização
da Gestão Pedagógica, Perfil do Corpo Discente e Sustentabilidade financeira
C) Perfil do
Corpo Docente, Organização da Gestão Democrática e Sustentabilidade financeira
D) Instalações
físicas, Organização Didático-Pedagógica e Perfil do Corpo Discente
E) Políticas de
pessoal, Organização Psicopedagógica e Perfil do Corpo Discente
4. (FGV 2016) Os estudos sobre a avaliação da educação básica no Brasil identificam
três fases nas políticas de avaliação em larga escala.
Sobre estas três fases, analise as
afirmativas a seguir.
I. A primeira
fase enfatiza a avaliação com caráter diagnóstico da qualidade da educação
ofertada no Brasil, sem atribuição de consequências diretas para as escolas e
para o currículo. II. As avaliações de segunda fase geraram
consequências simbólicas decorrentes da divulgação e da apropriação dos
resultados das escolas pelos pais e pela sociedade.
III. As avaliações
de terceira fase servem de referência para políticas de responsabilização que
contemplam sanções ou recompensas em decorrência dos resultados de alunos e
escolas e envolvem mecanismos de remuneração em função de metas estabelecidas.
Está correto que se afirma em
A) I, apenas.
B) I e II,
apenas.
C) I e III,
apenas.
D) II e III,
apenas.
E) I, II e III.
5. (FUNCAB 2015) Na avaliação do desempenho dos estudantes (ENADE), em relação aos
conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo
curso de graduação, as habilidades e competências em sua formação participarão:
A) todos os
alunos ingressantes e concluintes que cursaram a educação básica na rede
pública de ensino.
B) por amostragem, os ingressantes e
concluintes dos cursos de graduação definidos pelo MEC.
C) apenas os
concluintes de todos os cursos da instituição de educação superior.
D) os alunos
selecionados pelo MEC ao ingressar em qualquer curso de educação superior.
E) todos os
alunos que obtiveram a nota de corte no Exame Nacional de Ensino Médio.
GABARITO
1:A - 2:D - 3:A - 4:E - 5:B
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