1. (IBADE 2017) O índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) é o principal
indicador da qualidade do ensino básico no Brasil. Sobre ele, pode-se afirmar
que:
I. é definido
por meio da média dos alunos na Prova Brasil.
II. é calculado
para duas etapas: anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio.
III. a aprovação é
medida através dos dados do Censo Escolar.
IV. os dados são
processados pelo Inep, que divulga o Ideb a cada dois anos.
Está correto apenas o que se afirma em:
A) l e II.
B) I, lI e III
C) I, Ill e IV
D) III
E) I e IV.
2. (FGV 2016) Os estudos sobre a avaliação da educação básica no Brasil identificam
três fases nas políticas de avaliação em larga escala. Sobre estas três fases, analise
as afirmativas a seguir. I. A primeira fase enfatiza a avaliação com caráter
diagnóstico da qualidade da educação ofertada no Brasil, sem atribuição de
consequências diretas para as escolas e para o currículo. II. As avaliações de
segunda fase geraram consequências simbólicas decorrentes da divulgação e da
apropriação dos resultados das escolas pelos pais e pela sociedade. III. As
avaliações de terceira fase servem de referência para políticas de
responsabilização que contemplam sanções ou recompensas em decorrência dos
resultados de alunos e escolas e envolvem mecanismos de remuneração em função
de metas estabelecidas. Está correto que se afirma em
A) I, apenas.
B) I e II,
apenas.
C) I e III,
apenas.
D) II e III, apenas.
E) I, II e III.
3. (IBADE 2016) O planejamento das ações coletivas exercidas pela escola supõe que os
sujeitos tenham clareza quanto:
A) aos
investimentos com valor calculado a partir das despesas essenciais ao
desenvolvimento dos processos.
B) à valorização
dos profissionais da educação com programa de formação continuada, critérios de
acesso, permanência, remuneração com patível com a jornada de trabalho,
contrariando o projeto político-pedagógico.
C) aos princípios e às finalidades da
educação, além do reconhecimento e da análise dos dados indicados pelo índice
de Desenvolvimento da Educação Básica (ID E B ) e/ou outros indicadores, que o
complementem ou substituam.
D) à
irrelevância de um projeto político-pedagógico concebido e assumido colegiadamente
pela com unidade educacional, respeitadas as múltiplas diversidades e a
pluralidade cultural.
E) à riqueza da
valorização das diferenças manifestadas pelos sujeitos do processo educativo,
em seus diversos segmentos, respeitados o tempo, isentando de considerar o
contexto sociocultural.
4. (CEPS-UFPA 2015) Uma das críticas aos exames nacionais que, nos últimos anos, ganharam centralidade
como instrumentos de avaliação do padrão de qualidade da oferta, é
A) a de que são
fluidos e primam pela experiência do aluno.
B) a de que a
organização nacional dos exames tem gerado muitos problemas.
C) a de que
forçam os estudantes a aprender por meio do treino e da repetição.
D) a de que seu
conteúdo não obedece a uma organização lógica.
E) a de que servem como mecanismo de ranking
entre as instituições educacionais.
5. (FUNCAB 2015) O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) tem por
finalidade identificar mérito e valor das instituições, áreas, cursos e
programas, melhorar a qualidade da educação superior, orientar a expansão da
oferta e promover a responsabilidade social das Instituições de Educação
Superior (IES), respeitando sua identidade institucional e autonomia é formado
por três eixos principais que avaliam o(as):
A) desempenho
dos estudantes, dos professores e dos cursos; as instituições, os cursos.
B) instituições; os cursos; o desempenho dos
estudantes.
C) desempenho
dos estudantes; as instalações físicas; os cursos.
D) instalações
físicas; os cursos; o desempenho da equipe pedagógica.
E) desempenho
dos professores; cursos; instalações físicas.
GABARITO
1:C - 2:E - 3:C - 4:E - 5:B
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