1. (UFV
2017) Sobre
a concepção de jogo simbólico na teoria piagetiana, é INCORRETO afirmar que:
A) na conduta de imitação
sensoriomotora, a criança começa imitando em presença do modelo, depois pode
continuar a fazê-lo na ausência do modelo sem que isso implique nenhuma
representação em pensamento.
B) o jogo simbólico, que
se manifesta no período pré-operatório, assinala o apogeu do jogo infantil e
traduz-se em uma adaptação ao real, ou seja, transforma o real por assimilação
como uma linguagem simbólica construída pelo “eu” e modificável à medida das
necessidades.
C) o desenho é uma forma
de função semiótica que se inscreve a meio caminho entre o jogo simbólico e a
imagem mental, passando por diferentes fases de construção.
D) o
surgimento da função semiótica depende de cinco condutas que aparecem em ordem
de complexidade crescente: imitação diferida, jogo simbólico, imagem gráfica,
evocação e imagem mental.
2. (VUNESP
2015) Para
Vygotsky, o aprendizado das crianças começa muito antes de elas frequentarem a
escola. Qualquer situação de aprendizado com a qual a criança se defronta na
escola tem sempre uma história prévia. Por exemplo, as crianças começam a
estudar aritmética na escola, mas muito antes elas tiveram alguma experiência
com quantidade, já lidaram com operações de divisão, adição, subtração e
determinação de tamanho. Segundo Vygotsky, o
A) desenvolvimento da
criança é independente do aprendizado.
B) aprendizado é
considerado um processo puramente externo, não envolvido com o desenvolvimento.
C) aprendizado utiliza os
avanços do desenvolvimento.
D) desenvolvimento da criança
ocorre por si mesmo, sem influência do aprendizado escolar.
E)
aprendizado e o desenvolvimento estão inter-relacionados desde o primeiro dia
de vida da criança.
3. (IMA
2015) A
concepção de criança é uma noção historicamente construída e consequentemente
vem mudando ao longo dos tempos, não se apresentando de forma homogênea nem
mesmo no interior de uma mesma sociedade e época. A respeito disso, marque a
opção FALSA.
A) A criança tem na
família, biológica ou não, um ponto de referência fundamental, apesar da
multiplicidade de interações sociais que estabelece com outras instituições
sociais.
B) As crianças possuem
uma natureza singular, que as caracteriza como seres que sentem e pensam o
mundo de um jeito muito próprio. Nas interações que estabelecem desde cedo com
as pessoas que lhe são próximas e com o meio que as circunda, as crianças
revelam seu esforço para compreender o mundo em que vivem, as relações
contraditórias que presenciam e, por meio das brincadeiras, explicitam as
condições de vida a que estão submetidas e seus anseios e desejos.
C) A criança, como todo
ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte de uma organização
familiar que está inserida em uma sociedade, com uma determinada cultura, em um
determinado momento histórico.
D) No
processo de construção do conhecimento, as crianças se utilizam das mais
diferentes linguagens e exercem a capacidade que possuem de terem ideias e
hipóteses originais sobre aquilo que buscam desvendar. Nessa perspectiva, as
crianças constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com
as outras pessoas e com o meio em que vivem. O conhecimento se constitui, dessa
forma, em cópia da realidade.
4. (UFCG
2014) Em
relação ao conceito de zona de desenvolvimento proximal, apresentado por Vigotski,
analise as proposições abaixo e responda:
I. A zona de
desenvolvimento proximal apresenta-se como uma região dinâmica em que se pode
realizar a transição desde o funcionamento intermental até o intramental;
II. O nível de
desenvolvimento real corresponde às capacidades que o indivíduo já adquiriu e
usa de uma maneira individual, autônoma.
III. O nível de
desenvolvimento proximal é relativo às capacidades que o indivíduo pode
desenvolver mediante a ajuda, a orientação e a colaboração de indivíduos mais
especializados que ele.
Está (ão)
correta(s) apenas:
A) II e III;
B) I,
II e III;
C) I e III;
D) I e II;
E) I.
5. (VUNESP
2014) Atualmente,
ao se discutir a prática pedagógica nas diversas áreas do conhecimento, alguns
educadores apontam a contribuição que a utilização de jogos com finalidades
educativas tem trazido. Vygotsky (1984), com relação ao papel do brinquedo no
desenvolvimento de crianças, defende o ponto de vista de que
A) o prazer precisa ser
visto como a característica fundamental e definidora do brinquedo, sua essência
e razão de existir.
B) uma criança, ao
brincar, comporta-se em uma situação imaginária sem regras, por isso ela lhe dá
prazer e a sensação de preenchimento.
C)
assim como uma situação imaginária tem de conter regras de comportamento, todo
jogo com regras contém uma situação imaginária.
D) qualquer objeto pode
ser qualquer coisa para uma criança quando ela está brincando, pois ela opera
em uma lógica de livre substituição.
E) a criança age, no
jogo, sem qualquer tipo de autocontrole, fazendo o que lhe vem à mente sem
restrições.
GABARITO
1:D - 2:E - 3:D - 4:B - 5:C
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