1. (CEPS-UFPA 2018) O indicador de qualidade que avalia os cursos de graduação, cujo cálculo
e divulgação pelo MEC ocorrem no ano seguinte ao da realização do ENADE,
denomina-se
A) Exame
Nacional de Desempenho de Egressos (ENADE).
B) Índice Geral
de Cursos (IGC).
C) Conceito Preliminar de Curso (CPC).
D) Indicador de
Qualidade dos Cursos. (IQC).
E) Indicador de
Diferença entre os Desempenhos Observados e Esperados (IDD).
2. (CEPS-UFPA 2018) O órgão que efetiva todo o sistema de avaliação de cursos superiores no
País é o(a)
A) Conselho
Nacional de Educação.
B) Conselho
Federal de Educação.
C) Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira.
D) Coordenação
de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior.
E) Conselho
Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico.
3. (FCC 2018) O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) é formado
por três componentes principais: a avaliação das instituições, dos cursos e do
desempenho dos estudantes. Em função de seus objetivos e finalidades esse
Sistema conjuga dois modelos de avaliação:
A) a formativa, de caráter educativo e a
regulatória, ou somativa, exigindo um padrão mínimo de qualidade.
B) a somativa,
de caráter objetivo e a autoavaliação regulatória, que contribui para a
melhoria do padrão e da qualidade da avaliação.
C) a externa,
para a análise das instituições e dos cursos e o Enade, que captura a avaliação
dos estudantes sobre sua aprendizagem.
D) a
cooperativa, realizada in loco por avaliadores externos e a regulatória, por
meio da análise dos dados do censo do ensino superior.
E) a
comparativa, para casos de recredenciamento e ajuste de conduta e a somativa
para verificação do atendimento a padrões mínimos.
4. (DEPSEC 2018) O não saneamento de deficiências, possivelmente verificadas no processo
de avaliação de instituições de ensino superior, poderá ocasionar:
A) Reavaliação
e, conforme o caso, desativação de cursos e habilitações, intervenção,
suspensão indeterminada de prerrogativas da autonomia ou descredenciamento.
B) Avaliação e,
conforme o caso, desativação de cursos, intervenção, suspensão temporária de
prerrogativas da autonomia ou novo credenciamento.
C) Avaliação e,
conforme o caso, desativação de cursos, intervenção, suspensão temporária de
prerrogativas da autonomia ou descredenciamento.
D) Reavaliação e, conforme o caso,
desativação de cursos e habilitações, intervenção, suspensão temporária de
prerrogativas da autonomia ou descredenciamento.
E) Avaliação e,
conforme o caso, desativação de cursos e habilitações, intervenção, suspensão
indeterminada de prerrogativas da autonomia ou descredenciamento.
5. (UFLA 2018) Definir e formular propostas e experiências de aprendizagem e de
avaliação representam, certamente, alguns dos principais desafios com os quais
se deparam os professores. Questionamentos acerca do quê, como e quais os
instrumentos mais adequados para avaliar a aprendizagem dos estudantes são
comuns no ambiente universitário. Admite-se, assim, que essa ação convoca uma
visão ampliada sobre o ato de educar e do conceito de avaliação.
A respeito da avaliação, leia as proposições
a seguir:
I. Compreende-se
que a avaliação é inerente ao processo de ensino e de aprendizagem. Ela possui
um caráter complexo que exerce influência em toda a trajetória escolar do
estudante, bem como na prática de ensino desempenhada pelo professor.
II. Compreende-se
que a avaliação é parte essencial do processo de qualificação da educação. Ela
tem como finalidade a manutenção e o controle dos processos educacionais, dada
sua natureza mediadora.
III. Compreende-se
que a avaliação pode ser realizada em diferentes momentos: no início, meio e
fim do processo pedagógico. Ela permite ao professor identificar e reorganizar
o grupo escolar a partir de suas aprendizagens e habilidades, sem modificar o
plano de ensino previamente estabelecido.
IV. Compreende-se
que, ao longo da história, o ato de avaliar esteve ligado à perspectiva
somativa e classificatória de avaliação, buscando identificar o que o estudante
aprendeu num período definido. Ela assumiu uma natureza quantitativa.
V. Compreende-se
que a avaliação educacional e da aprendizagem são meios e não fins em si
mesmas, devendo ser compreendidas e observadas a partir das teorias e práticas
que as baseiam. Ela não se dá no vazio conceitual, mas a partir de referenciais
teóricos de educação e de mundo que se refletem na prática pedagógica.
Assinale a alternativa CORRETA:
A) Somente as
proposições II, III e IV estão corretas.
B) Somente as
proposições I, III e V estão corretas.
C) Somente as
proposições I, II e III estão corretas.
D) Somente as proposições I, IV e V estão
corretas.
GABARITO
1:C - 2:C- 3:A - 4:D - 5:D
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