16. (IDECAN) Os PCN´s de Geografia buscam nortear os professores sobre práticas pedagógicas que permitam colocar aos alunos as diferentes situações de vivências com os lugares, para que estes possam construir compreensões novas e mais complexas do espaço geográfico. De acordo com esses documentos, uma aula não deve estar voltada somente para a transmissão de conteúdos, mas para um espaço capaz de garantir uma aprendizagem que envolva um todo.
A partir dos PCN´s e da participação do corpo docente nos processos educativos e formativos, uma proposta que assume a prática do papel do profissional de Geografia deve propor
A) supervisionar condições financeiras em comum com o Conselho de Escolar.
B) elaborar uma matriz única e mínima.
C) padronizar todos os conteúdos disciplinares.
D) desenvolver procedimentos pedagógicos.
E) estruturar uma tendência normativa.
 
17. (IDECAN) Nos estudos sobre a importância da retomada da formação de professores de Geografia, considera-se o empenho desse profissional como pensador e pesquisador. Este deve realizar sua interação em grupos de estudos e participar de atividades extracurriculares e produzir projetos de formação continuada. Nessa perceptiva, considerando a retomada dos estudos de formação de professores, assinale a alternativa correta
A) O ensino teórico e epistemológico da disciplina de formação de professores de Geografia pode reorganizar seu fazer pedagógico, relacionando o objeto de estudo da disciplina e os assuntos a serem abordados.
B) O ensino de Geografia deve estar ancorado em um suporte teórico crítico, desvinculando o objeto da Geografia e conteúdos determinantes sociais, econômicos, culturais do atual contexto histórico.
C) prática didática dos professores de Geografia sintetiza os conteúdos dessa disciplina, reconhecendo a homogeneidade presentes em seus conteúdos
D) O ensino sobre o espaço geográfico não tem ligação com outros saberes pedagógicos.
E) O conhecimento geográfico é realizado de forma fragmentada, considerando os conhecimentos prévios dos alunos.
 
18. (IDECAN) A divisão da Geografia segundo o campo do conhecimento da sociedade e da natureza tem propiciado um aprofundamento temático de seu objeto de estudo. Essa divisão é necessária, como um recurso didático, para distinguir os elementos sociais ou naturais, mas é artificial, na medida em que o objetivo da Geografia é explicar e compreender entre a relação sociedade e natureza, e como ocorre a apropriação desta por aquela. SANTOS, Clézio. Geografia, Meio Ambiente e sociedade: Múltiplas Interpretações do Mundo Contemporâneo. São Paulo, 2011. Com base nessa abordagem, segundo os PCN´s, o ensino de Geografia deve
A) analisar o espaço geográfico e suas relações entre natureza e sociedade mediadas pelo trabalho no espaço urbano.
B) compreender a necessidade de memorizar fatores e lugares.
C) estabelecer características da paisagem e descrever um mundo estático.
D) analisar um conjunto de paisagens tendo uma única interpretação.
E) identificar as ações do homem em sociedade e desconsiderar suas consequências nos diferentes espaços.
 
19. (IFTO) O que e como ensinar
A construção do conhecimento geográfico pressupõe a escolha de um corpo conceitual e metodológico capaz de satisfazer os objetivos anteriormente apontados. Para isso, usa a Geografia conceitos-chave, como instrumentos capazes de realizar uma análise científica do espaço. Com eles procuramos dar conta de um mundo cada vez mais “acelerado e fluido” e, por isso, mais denso e complexo.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br. Acesso em: 25 abr. 2019.
Os conceitos-chave indicados pelo Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio para a Geografia são:
A) paisagem, lugar, território e territorialidade, escala, globalização, técnica e redes.
B) espaço, cultura, ciência e ética, regionalização, ambiente e cidadania.
C) tecnologia, cidadania e cidade, diversidade, complexidade, territorialidades e Amazônia.
D) espaço, migrações e século XXI, paisagem, cidade e campo, globalização.
E) continentalidades, ambiente e cultura, aquecimento global, cidadania e regionalização.
 
20. (FCC) O ensino da Geografia deve ter como uma de suas principais preocupações a “alfabetização espacial”, isto é, a construção de noções básicas da estrutura do espaço. Fazem parte da “alfabetização espacial” as relações euclidianas, que
A) permitem coordenar as diferentes perspectivas de um objeto e distinguir as variações aparentes.
B) têm seu fundamento na noção da reta, ou seja, os pontos são alinhados ou ordenados numa direção, segundo um ponto de vista.
C) se estabelecem a partir das noções de vizinhança, ordem e perspectiva dados pelo ponto de vista do observador.
D) são as primeiras noções a serem construídas e, portanto, são as mais significativas e utilizadas pelos alunos.
E) têm como base a noção de distância e permitem situar os objetos uns em relação aos outros, considerando um sistema fixo de referência.


GABARITO
16:D - 17:A - 18:A - 19:A - 20:E