HABILIDADES
GERAIS DO 8° E 9°ANO:
(EF89LP01)
Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos das novas
tecnologias no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria, de
forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos.
(EF89LP02)
Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e
textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif,
comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e
opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.
(EF89LP03)
Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores,
comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e
posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a
fatos e opiniões relacionados a esses textos.
(EF89LP04)
Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos,
argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de
leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se
frente à questão controversa de forma sustentada.
(EF89LP05)
Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso, em textos, de recurso a formas
de apropriação textual (paráfrases, citações, discurso direto, indireto ou
indireto livre).
(EF89LP06)
Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como
a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a
explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e seus efeitos de sentido.
(EF89LP07)
Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias em várias mídias, os
efeitos de sentido devidos ao tratamento e à composição dos elementos nas
imagens em movimento, à performance, à
montagem feita (ritmo, duração e sincronização entre as linguagens –
complementaridades, interferências etc.) e ao ritmo, melodia, instrumentos e
sampleamentos das músicas e efeitos sonoros.
(EF89LP08)
Planejar reportagem impressa e em outras mídias (rádio ou TV/vídeo, sites),
tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo,
leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. – a partir da
escolha do fato a ser aprofundado ou do tema a ser focado (de relevância para a
turma, escola ou comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o
fato ou tema – que pode envolver entrevistas com envolvidos ou com
especialistas, consultas a fontes diversas, análise de documentos, cobertura de
eventos etc. -, do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos ou
imagens a produzir ou a utilizar etc., da produção de infográficos, quando for
o caso, e da organização hipertextual (no caso a publicação em sites ou blogs
noticiosos ou mesmo de jornais impressos, por meio de boxes variados).
(EF89LP09)
Produzir reportagem impressa, com título, linha fina (optativa), organização
composicional (expositiva, interpretativa e/ou opinativa), progressão temática
e uso de recursos linguísticos compatíveis com as escolhas feitas e reportagens
multimidiáticas, tendo em vista as condições de produção, as características do
gênero, os recursos e mídias disponíveis, sua organização hipertextual e o
manejo adequado de recursos de captação e edição de áudio e imagem e adequação à
norma-padrão.
(EF89LP10)
Planejar artigos de opinião, tendo em vista as condições de produção do texto –
objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a
partir da escolha do tema ou questão a ser discutido(a), da relevância para a
turma, escola ou comunidade, do levantamento de dados e informações sobre a
questão, de argumentos relacionados a diferentes posicionamentos em jogo, da
definição – o que pode envolver consultas a fontes diversas, entrevistas com
especialistas, análise de textos, organização esquemática das informações e
argumentos – dos (tipos de) argumentos e estratégias que pretende utilizar para
convencer os leitores.
(EF89LP11)
Produzir, revisar e editar peças e campanhas publicitárias, envolvendo o uso
articulado e complementar de diferentes peças publicitárias: cartaz, banner,
indoor, folheto, panfleto, anúncio de jornal/revista, para internet, spot,
propaganda de rádio, TV, a partir da escolha da questão/problema/causa
significativa para a escola
e/ou a comunidade escolar, da definição do público-alvo, das
peças que serão produzidas, das estratégias de persuasão e convencimento que
serão utilizadas.
(EF89LP12)
Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente
definido, de interesse coletivo, com regras acordadas e planejar, em grupo,
participação em debate a partir do levantamento de informações e argumentos que
possam sustentar o posicionamento a ser defendido (o que pode envolver
entrevistas com especialistas, consultas a fontes diversas, o registro das
informações e dados obtidos etc.), tendo em vista as condições de produção do
debate – perfil dos ouvintes e demais participantes, objetivos do debate,
motivações para sua realização, argumentos e estratégias de convencimento mais
eficazes etc. e participar de debates regrados, na condição de membro de uma
equipe de debatedor, apresentador/mediador, espectador (com ou sem direito a
perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma de compreender o funcionamento
do debate, e poder participar de forma convincente, ética, respeitosa e crítica
e desenvolver uma atitude de respeito e diálogo para com as ideias divergentes.
(EF89LP13)
Planejar entrevistas orais com pessoas ligadas ao fato noticiado, especialistas
etc., como forma de obter dados e informações sobre os fatos cobertos sobre o
tema ou questão discutida ou temáticas em estudo, levando em conta o gênero e
seu contexto de produção, partindo do levantamento de informações sobre o
entrevistado e sobre a temática e da elaboração de um roteiro de perguntas,
garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática,
realizar entrevista e fazer edição em áudio ou vídeo, incluindo uma
contextualização inicial e uma fala de encerramento para publicação da
entrevista isoladamente ou como parte integrante de reportagem multimidiática,
adequando-a a seu contexto de publicação e garantindo a relevância das
informações mantidas e a continuidade temática.
(EF89LP14)
Analisar, em textos argumentativos e propositivos, os movimentos argumentativos
de sustentação, refutação e negociação e os tipos de argumentos, avaliando a
força/tipo dos argumentos utilizados.
(EF89LP15)
Utilizar, nos debates, operadores argumentativos que marcam a defesa de ideia e
de diálogo com a tese do outro: concordo, discordo, concordo parcialmente, do
meu ponto de vista, na perspectiva aqui assumida etc.
(EF89LP16)
Analisar a modalização realizada em textos noticiosos e argumentativos, por
meio das modalidades apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas
gramaticais como adjetivos, locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais,
orações adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas
etc., de maneira a perceber a apreciação ideológica sobre os fatos noticiados
ou as posições implícitas ou assumidas.
(EF89LP17)
Relacionar textos e documentos legais e normativos de importância universal,
nacional ou local que envolvam direitos, em especial, de crianças, adolescentes
e jovens – tais como a Declaração dos Direitos Humanos, a Constituição
Brasileira, o ECA -, e a regulamentação da organização escolar – por exemplo,
regimento escolar -, a seus contextos de produção, reconhecendo e analisando
possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com experiências humanas e
fatos históricos e sociais, como forma de ampliar a compreensão dos direitos e
deveres, de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela
ética da responsabilidade (o outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu
tenho).
(EF89LP18)
Explorar e analisar instâncias e canais de participação disponíveis na escola
(conselho de escola, outros colegiados, grêmio livre), na comunidade
(associações, coletivos, movimentos, etc.), no munícipio ou no país, incluindo
formas de participação digital, como canais e plataformas de participação (como
portal e-cidadania), serviços, portais e ferramentas de acompanhamentos do trabalho
de políticos e de tramitação de leis, canais de educação política, bem como de
propostas e proposições que circulam nesses canais, de forma a participar do
debate de ideias e propostas na esfera social e a engajar-se com a busca de
soluções para problemas ou questões que envolvam a vida da escola e da
comunidade.
(EF89LP19)
Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas
abertas, abaixo-assinados e petições on-line (identificação dos signatários,
explicitação da reivindicação feita, acompanhada ou não de uma breve
apresentação da problemática e/ou de justificativas que visam sustentar a
reivindicação) e a proposição, discussão e aprovação de propostas políticas ou
de soluções para problemas de interesse público, apresentadas ou lidas nos
canais digitais de participação, identificando suas marcas linguísticas, como
forma de possibilitar a escrita ou subscrição consciente de abaixo-assinados e
textos dessa natureza e poder se posicionar de forma crítica e fundamentada
frente às propostas
(EF89LP20)
Comparar propostas políticas e de solução de problemas, identificando o que se
pretende fazer/implementar, por que
(motivações, justificativas), para que (objetivos, benefícios e consequências esperados), como (ações e
passos), quando etc. e a forma de avaliar a eficácia da proposta/solução,
contrastando dados e informações de diferentes fontes, identificando
coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder compreender
e posicionar-se criticamente sobre os dados e informações usados em
fundamentação de propostas e analisar a coerência entre os elementos, de forma
a tomar decisões fundamentadas.
(EF89LP21)
Realizar enquetes e pesquisas de opinião, de forma a levantar prioridades,
problemas a resolver ou propostas que possam contribuir para melhoria da escola
ou da comunidade, caracterizar demanda/necessidade, documentando-a de
diferentes maneiras por meio de
diferentes procedimentos, gêneros e mídias e, quando for o caso, selecionar
informações e dados relevantes de fontes pertinentes diversas (sites,
impressos, vídeos etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, que
possam servir de contextualização e fundamentação de propostas, de forma a
justificar a proposição de propostas, projetos culturais e ações de
intervenção.
(EF89LP22)
Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma
discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade e força dos
argumentos e as consequências do que está sendo proposto e, quando for o caso,
formular e negociar propostas de diferentes naturezas relativas a interesses
coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar.
(EF89LP23)
Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os
movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação),
avaliando a força dos argumentos utilizados.
(EF89LP24)
Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas
e confiáveis.
(EF89LP25)
Divulgar o resultado de pesquisas por meio de apresentações orais, verbetes de
enciclopédias colaborativas, reportagens de divulgação científica, vlogs
científicos, vídeos de diferentes tipos etc.
(EF89LP26)
Produzir resenhas, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o manejo
adequado das vozes envolvidas (do resenhador, do autor da obra e, se for o
caso, também dos autores citados na obra resenhada), por meio do uso de
paráfrases, marcas do discurso reportado e citações.
(EF89LP27)
Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, em momentos
oportunos, em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
(EF89LP28)
Tomar nota de videoaulas, aulas digitais, apresentações multimídias, vídeos de
divulgação científica, documentários e afins, identificando, em função dos
objetivos, informações principais para apoio ao estudo e realizando, quando
necessário, uma síntese final que destaque e reorganize os pontos ou conceitos
centrais e suas relações e que, em alguns casos, seja acompanhada de reflexões
pessoais, que podem conter dúvidas, questionamentos, considerações etc.
(EF89LP29)
Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como retomadas
anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes
demonstrativos, nomes correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao
invés de retomar o já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos etc., e
analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de
divulgação do conhecimento.
(EF89LP30)
Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks em textos de divulgação
científica que circulam na Web e proceder à remissão a conceitos e relações por
meio de links.
(EF89LP31)
Analisar e utilizar modalização epistêmica, isto é, modos de indicar uma
avaliação sobre o valor de verdade e as condições de verdade de uma proposição,
tais como os asseverativos – quando se concorda com (“realmente, evidentemente,
naturalmente, efetivamente, claro, certo, lógico, sem dúvida” etc.) ou discorda
de (“de jeito nenhum, de forma alguma”) uma ideia; e os quase-asseverativos,
que indicam que se considera o conteúdo como quase certo (“talvez, assim,
possivelmente, provavelmente, eventualmente”).
(EF89LP32)
Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de
intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários,
entre esses textos literários e outras manifestações artísticas (cinema,
teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens,
estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases,
pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros.
(EF89LP33)
Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e
estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta
características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos,
minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas,
novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de
suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto,
ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e
estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
(EF89LP34)
Analisar a organização de texto dramático apresentado em teatro, televisão,
cinema, identificando e percebendo os sentidos decorrentes dos recursos
linguísticos e semióticos que sustentam sua realização como peça teatral,
novela, filme etc.
(EF89LP35)
Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crônicas visuais, minicontos,
narrativas de aventura e de ficção científica, dentre outros, com temáticas
próprias ao gênero, usando os conhecimentos sobre os constituintes estruturais
e recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso
de produção em grupo, ferramentas de escrita colaborativa.
(EF89LP36)
Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos (como poemas
concretos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros
tipos de poemas), explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como
figuras de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como relações entre imagem
e texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma a propiciar
diferentes efeitos de sentido.
(EF89LP37)
Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia,
eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras.
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