Q1: Pedro Pereira.
Comentário: Por meio deste descritor, a habilidade avaliada
poderá ser a de o aluno reconhecer os fatos que causam o conflito ou que
motivam as ações das personagens, originando o enredo do texto. Ainda poderá
ser solicitado a ele que identifique os acontecimentos desencadeadores de fatos
apresentados na narrativa, ou seja, o conflito gerador, ou a personagem
principal, ou o narrador da história, ou o desfecho da narrativa. No caso
da questão em epígrafe, o objetivo é trabalhar quem é a personagem principal. O
primeiro tipo de texto com o qual o aluno depara, tanto relacionado à fala quanto
à escrita, são os narrativos, pois são aqueles que estão presentes no dia a
dia, por meio de conversas informais, histórias contadas em casa e na escola
pelos colegas e professores. Na própria escola, trabalha-se esse tipo textual
desde cedo. Nos primeiros anos, quando o professor faz contações de história
para as crianças, ao terminar, sempre pode perguntar: Quem são as personagens da história? Acreditamos que o aluno do 1º
ano está em processo de desenvolvimento dessa habilidade e não terá problemas
em responder a tal questão. No entanto, pode ser que alguns optem por dizer que
a personagem principal nesse contexto é o pinto. Nesse momento, a intervenção
do professor é crucial para rever os conceitos sobre personagens principais.
Q2: Queria pegar o pinto pelado pelo pescoço. Teria que
passar pelo portão.
Comentário: A habilidade que pode ser avaliada por este descritor
diz respeito à localização de uma informação solicitada, que pode estar
expressa literalmente no texto ou pode se manifestar até mesmo por uma
paráfrase, ou seja, ler e dizer algo que foi dito de outra maneira. Tal
habilidade é avaliada por meio de um texto-base que dá suporte à questão
solicitada. Nesta questão, o estudante é orientado a localizar a informação
solicitada, seguindo as pistas fornecidas pelo próprio texto. Para chegar à
resposta correta, ele deve ser capaz de retornar ao texto e apontar, entre
outras informações, aquela que foi solicitada. Questões relacionadas a esse
descritor instigam o aluno a apontar diretamente a localização da informação,
ou complementando o que é pedido no enunciado ou relacionando o
que é solicitado por meio de uma informação advinda do texto. No caso da
questão em epígrafe, o aluno deverá fazer duas perguntas a ele mesmo: “O quê?
Onde?”. A resposta virá no momento em que retornar ao texto. Ao se deparar com um grande número de erros nesta questão, faz-se
necessário que o professor trabalhe tanto oralmente, com a turma, como por meio
de atividades de escrita questões que desenvolvam tal habilidade. Orientamos
que façam uso de textos narrativos (como é o caso deste que estamos
trabalhando) para depois passar para outros tipos de texto.
Observação: Neste caso, em particular, como
estamos tratando de alunos do 1º ano, estamos nos referindo à
localização de informação explícita em texto de extensão curta, com vocabulário
e sintaxe simples (sujeito, verbo e complemento).
Q3: A
resposta é pessoal. Porém, o que se espera é que o aluno responda que pode ter
sido o dono do galinheiro ou alguém responsável por ele.
Comentário: As informações implícitas no texto são aquelas que
não estão presentes claramente na base textual, mas podem ser construídas pelo
leitor por meio da realização de inferências que as marcas do texto permitem.
Além das informações explicitamente enunciadas, há outras que podem ser
pressupostas e, consequentemente, inferidas pelo leitor. Por meio deste descritor,
pode-se avaliar a habilidade de o aluno reconhecer uma ideia implícita no
texto, seja por meio da identificação de sentimentos que dominam as ações
externas das personagens, em um nível básico, seja com base na identificação do
gênero textual e na transposição do que seria real para o imaginário. É
importante que o aluno apreenda o texto como um todo, para dele retirar as
informações solicitadas. Por meio desta questão, esperamos avaliar a habilidade
de o aluno buscar informações no texto que vão além do que está explícito, mas,
à medida que ele atribuir sentido ao que está enunciado no texto, deduza o que
lhe foi solicitado. Ao realizar esse movimento, são estabelecidas relações
entre o texto e o seu contexto pessoal. O que solicitamos foi que o aluno buscasse
nas entrelinhas a quem Pedro Pereira pediu permissão para passar pelo portão.
Acreditamos que o aluno responda que pode ter sido ao dono do galinheiro, ou
até mesmo aos parentes dele, o pai ou a mãe. Já outros alunos poderão dizer que
pode ter sido à mãe do pinto ou até mesmo ao próprio pinto. Faz-se
necessário um trabalho em sala de aula a partir da leitura de textos com os
alunos e uma sessão de perguntas e respostas que possam desenvolver essa habilidade
nos alunos.
Observação: Neste caso, em particular, como
estamos tratando de alunos do 1º ano, estamos nos referindo
ao reconhecimento de uma informação
implícita em texto verbal, de extensão curta, com vocabulário e sintaxe simples
(sujeito, verbo e complemento).
Q4: Letra P.
Comentário: Trata-se de uma questão de
pouca complexidade. O objetivo é avaliar a capacidade de reconhecimento das
letras do alfabeto. A questão, portanto, baseia-se na comparação a partir
da qual o aprendiz deve proceder ao reconhecimento da letra P. Faz-se mister o
professor avaliar a capacidade de o aluno reconhecer que a letra que se repete
é a P, e que faça relação com outras palavras da língua portuguesa. Sugerimos
que os erros, caso existam, sejam comentados e corrigidos pelo professor a
partir deste princípio: levar o aprendiz a comparar antes de reconhecer. O
professor poderá apresentar novamente o alfabeto no quadro aos alunos e
solicitar que identifiquem a referida letra que se repete e produzam em voz
alta algumas palavras que se iniciam com ela. Lembramos que não há problemas em
o aluno apresentar nomes próprios, nomes comuns, substantivos, verbos. O importante
é o reconhecimento da letra que se repete.
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