Q1:
Borboleta.
Comentário:
Trata-se de uma questão sobre compreensão leitora no nível literal, ou seja,
que mobiliza informação explícita no texto. Convém lembrar que uma questão
semelhante foi explorada na avaliação do segundo bimestre. No entanto, na
avaliação anterior, a questão era de múltipla escolha. Esta questão é, portanto,
mais complexa. O professor pode comparar os resultados para avaliar o progresso
dos alunos no que diz respeito a essa habilidade.
Q2: Minhas
amigas.
Comentário:
O objetivo desta questão é avaliar a capacidade de compreender informação
implícita no texto, mais especificamente uma elipse, ou seja, uma informação
que já foi dada (“minhas amigas”), mas que é apagada em partes subsequentes do
texto. A informação é recuperada pela desinência verbal. Nesse nível de
aprendizagem, é provável que o aluno não faça uso desse recurso para
identificar a resposta. Ele precisa voltar ao texto para identificar o sujeito
do verbo. Assim, a habilidade diz respeito à compreensão de relações de
sentido. Se os alunos demonstrarem dificuldade de responder, o professor pode ajudar,
explorando a expressão que está explícita através da pergunta “quem trouxe as
borboletas?”. Em seguida, pode perguntar “quem colocou as borboletas na minha
mão?”, e assim sucessivamente, até chegar ao sujeito do verbo “ajudar”. O aluno
deve perceber que o agente (quem realiza a ação de todos esses verbos) é
“minhas amigas”, expressão que aparece no início do texto, mas é, em seguida,
apagada, porque pode ser inferida.
Q3: Elas
voaram para bem longe, felizes e livres.
Comentário:
Trata-se de uma questão sobre compreensão leitora no nível literal, ou seja,
que mobiliza informação explícita no texto. Essa habilidade foi avaliada no
segundo bimestre, mas a questão era do tipo múltipla escolha, e o aluno pôde
recorrer à semelhança gráfica da palavra. Nesta questão, o aluno precisa
demonstrar mais autonomia. Trata-se, assim, de uma questão com maior nível de
dificuldade que a questão da avaliação anterior. Os resultados podem ser
comparados pelo professor. Se os alunos demonstram mais dificuldade com esse tipo
de questão, convém propor mais atividades de leitura em que eles localizam de
forma autônoma as informações explícitas no texto.
Q4:
Possibilidades: “colocaram”, “delicadas”, “ajudaram”.
Comentário:
A questão objetiva verificar se o aluno identifica a quantidade de sílabas das
palavras. Convém notar que, apesar de essa habilidade já ter sido explorada em
outras avaliações, nesta questão ela exige um pouco mais de autonomia do aluno;
logo, apresenta um nível de complexidade maior. As sílabas de palavras
dissílabas e lidas isoladamente são mais fáceis de serem reconhecidas. Aqui, o
aluno precisa segmentar a palavra “borboleta” (quatro sílabas) e encontrar, no
texto, outra que apresenta a mesma estrutura silábica. Acrescente-se o fato de
que duas das palavras polissílabas que estão no texto (“colocaram” e
“ajudaram”) apresentam estrutura não canônica, ou seja, pouco comum. A palavra
“ajudaram”, por exemplo, apresenta sílaba com apenas um segmento sonoro e uma
letra (“a“); “colocaram” apresenta sílaba cuja relação som-letra também não é
comum (as letras “am” representam o som “ãu”). Os diferentes graus de
complexidade das questões nas diferentes avaliações são importantes para o
professor perceber o progresso dos alunos e rever a abordagem dos conteúdos seguintes.
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