Q1: O texto
parece ter sido escrito com a intenção de informar os deveres das crianças.
Comentário:
A habilidade que pode ser avaliada por este descritor refere-se ao
reconhecimento, por parte do aluno, do gênero ao qual se refere o texto-base,
identificando, dessa forma, qual é o objetivo: informar, convencer, advertir,
instruir, explicar, comentar, divertir, solicitar, recomendar, etc.
Essa habilidade é
avaliada por meio da leitura de textos integrais ou de fragmentos de textos de
diferentes gêneros, como notícias, fábulas, avisos, anúncios, cartas, convites,
instruções, propagandas, entre outros, solicitando ao aluno a identificação explícita
de sua finalidade. O objetivo da questão é avaliar se o aluno é capaz de
identificar a finalidade comunicativa de um texto com base em diferentes
elementos, tanto textuais como extratextuais. O foco é perceber se o aluno
elabora hipóteses com base no que já conhece sobre a língua escrita para
construir um sentido para o texto. Essa habilidade aponta para o fato de que
ele está no processo de aquisição de compreensão leitora. Se o professor
perceber que os alunos não elaboram hipóteses plausíveis, porque parecem não
ter contato com esse gênero de texto, convém reforçar atividades como esta. Uma
boa ideia é o professor distribuir entre os alunos textos de diversos gêneros,
conforme citamos acima, e questionar oralmente com que finalidade foi escrito cada
um. Com base nas respostas, faz-se interessante implementar uma discussão entre
os participantes.
Q2: Letra A.
Comentário:
Essa habilidade requer dos alunos a competência para identificar o suporte
textual no qual o texto está sendo veiculado. No caso da questão em epígrafe, o
aluno deverá proceder de modo diferente: procurar algo que se encontra na
periferia do texto, pois é nesse local que se encontram informações adicionais,
como o nome do autor, o local, a data e a fonte de onde o texto foi retirado. Ao se deparar com um grande número de erros nesta questão, faz-se
necessário que o professor trabalhe tanto oralmente, junto com a turma, como
por meio de atividades de escrita. Aqui o professor poderá expor sobre a
necessidade de sempre citar a fonte de texto e imagens e indicar qual é a
maneira de apresentar tais informações.
Q3: Cumprir as normas de
higiene: tomar banho, escovar os dentes, manter as unhas limpas.
Comentário: Mais uma
vez temos aqui um caso de identificação de informações que se encontram na
superfície do texto. Lembramos que, para esse tipo de público, alunos do 1o
ano, é muito importante trabalharmos esta habilidade, pois é dela que partimos
para outras que apresentam um grau maior de dificuldades. A habilidade que pode
ser avaliada por este descritor diz respeito à localização pelo aluno de uma
informação solicitada, que pode estar expressa literalmente no texto ou pode se
manifestar até mesmo por uma paráfrase, ou seja, o aluno pode ler o que está no
texto e registrar na prova com as próprias palavras. Tal habilidade é avaliada
por meio de um texto-base que dá suporte à questão solicitada. Nesta questão, o
estudante é orientado a localizar a informação solicitada, seguindo as pistas
fornecidas pelo próprio texto. Para chegar à resposta correta, o aluno deve ser
capaz de retornar ao texto e apontar, dentre outras informações, aquela que foi
solicitada. Questões relacionadas a esse descritor instigam o aluno a apontar
diretamente a localização da informação, ou complementando o que é pedido no enunciado ou relacionando o que é solicitado por meio de uma informação advinda
do texto. No caso da questão em epígrafe, o aluno deverá procurar no texto
palavras-chave que possuam relação semântica com “higiene pessoal”. O gabarito
poderá causar alguma dúvidaapenas no item 6, que trata de higiene, limpeza, mas
de uma forma geral. Será importante que o professor, ao corrigir esta questão
em sala, faça esta comparação para os alunos entenderem até a diferença de algo
geral e específico. Ao se deparar com um grande número de erros nesta questão, faz-se
necessário que o professor trabalhe tanto oralmente, junto com a turma, como
por meio de atividades de escrita, questões que desenvolvam tal habilidade.
Orientamos que façam uso de textos narrativos (como é o caso deste que estamos
trabalhando) para depois passar para outros tipos de texto.
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