Q1: Nova
York.
Comentário:
Essa questão, apesar de pouco complexa é bastante importante. O objetivo é
avaliar a capacidade de reconhecimento das letras do alfabeto. A questão,
portanto, se baseia na comparação a partir da qual o aluno deve proceder o
reconhecimento da letra Y. Sugerimos que os erros, caso existam, sejam
comentados e corrigidos pelo professor com base nesse princípio: levar o aluno
a comparar antes de reconhecer. O professor poderá aplicar inúmeras atividades
com o uso da letra Y, utilizando palavras que se escrevam com esta letra.
Q2: Letra A.
Comentário:
O objetivo da questão é avaliar a capacidade do aluno de lembrar as letras do
alfabeto estudadas e associá-las à escrita de palavras por meio da comparação
com outras palavras. No caso desta questão, a habilidade passa a ser o
reconhecimento da letra Y no início de palavras que começam com letra
minúscula. Os distratores apresentam palavras escritas com a letra I, que são
palavras que, em língua portuguesa, possuem o mesmo som de Y, porém a grafia é
diferenciada. Enfim, a questão ainda aborda um pouco da relação entre som e
escrita. Se os alunos demonstram mais dificuldades com um tipo de questão ou
com uma letra em especial, novas atividades devem ser aplicadas para reforçar a
aprendizagem. Uma atividade interessante seria a exposição em cartazes de
diversas palavras que possuem a letra Y para os alunos diferenciarem,
compararem e identificarem a letra. No mais, o professor pode, ainda, fazer o
uso de gravuras para o aluno assimilar melhor.
Q3: Cairo, Montevidéu, Beirute, Málaga e Zaragoza.
Comentário:
Mais uma vez lembramos que, para esse público, alunos do 1o
ano, é muito importante trabalharmos esta habilidade, pois é dela que partimos
para outras que apresentam um grau maior de dificuldades. A habilidade que pode
ser avaliada por este descritor diz respeito à localização pelo aluno de uma
informação solicitada, que pode estar expressa literalmente no texto ou pode se
manifestar até mesmo por uma paráfrase, ou seja, o aluno pode ler e reproduzir
o que foi dito de outra maneira. Tal habilidade é avaliada por meio de um
texto-base que dá suporte à questão solicitada. Nesta questão, o estudante é
orientado a localizar a informação solicitada, seguindo as pistas fornecidas
pelo próprio texto. Para chegar à resposta correta, o aluno deve ser capaz de
retornar ao texto e apontar, dentre outras informações, aquela que foi
solicitada. Questões relacionadas a esse descritor instigam o aluno a apontar
diretamente a localização da informação, ou complementando o que é pedido no enunciado ou relacionando o que é solicitado por meio de uma informação advinda
do texto. No caso da questão em epígrafe, o aluno deverá procurar no texto o
nome das cinco cidades que estão no ranking
das que passam 24 horas acordadas. Ao se
deparar com um grande número de erros nesta questão, faz-se necessário que o
professor trabalhe questões que desenvolvam tal habilidade tanto oralmente,
junto com a turma, como por meio de atividades de escrita.
Q4:
Za-ra-go-za.
Comentário: A
questão objetiva verificar se o aluno identifica a quantidade de sílabas das
palavras e também a palavra que se inicia com a letra Z. Convém notar que,
nesta questão, essa habilidade, apesar de já ter sido explorada em outras
avaliações, exige um pouco mais de autonomia do aluno; logo, apresenta um nível
de complexidade maior. As sílabas de palavras dissílabas e lidas isoladamente
são mais fáceis de ser reconhecidas. Aqui, o aluno precisa identificar a
palavra que começa com Z, “Zaragoza”, e segmentá-la (quatro sílabas). Os
diferentes graus de complexidade das questões nas diferentes avaliações são
importantes para o professor perceber o progresso dos alunos e rever a
abordagem dos conteúdos seguintes. Faz-se interessante o professor promover
atividades que envolvam sempre mais de uma habilidade, como esta questão, para
aguçar o desenvolvimento delas no aluno do 1o ano.
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